邢玉和

摘 ?要：當(dāng)前，世界各國的互動交流越來越密切，文化交融程度越來越高，在此背景下，英語教育教學(xué)要重視和加強跨文化意識培養(yǎng)。本文先分析了高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，然后，重點研究了高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);跨文化意識;培養(yǎng)策略

隨著世界經(jīng)濟日益一體化發(fā)展，各國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流日益頻繁。在此過程中，文化的延伸與滲透越來越常見。語言是文化的載體，文化使語言的基礎(chǔ)，在語言學(xué)習(xí)中，不可避免地要接觸語言賴以存在的背景文化。英語是世界上最通用的語言之一，也是我國除母語漢語外的第二工作語言，因此，我國各級學(xué)校都加強了英語語言的教育教學(xué)，以提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的構(gòu)成部分，但長期以來，我國高中英語閱讀教學(xué)對于語言結(jié)構(gòu)形式等重視比較多，對于英語文化知識的涉及與文化意識的培養(yǎng)比較少，使得學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得不到進一步的提升。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀水平和能力，增強英語教學(xué)有效性，高中英語教師在教學(xué)實踐中要以生為本，采取有效策略來加強學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)，以培養(yǎng)其文化敏感度和自覺性，增強其跨文化交際能力，堅定其文化自信。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

跨文化交際是指不同文化背景的人或群體，通過語言等信息手段，在不同情景和場合開展比較得體的溝通交流，跨文化交際能力包括認(rèn)知、情感和行為等三方面的能力。英語是一門語言，具有言本位的特征，聽、說都是為讀、寫服務(wù)的，可見，英語閱讀教學(xué)在英語整體教學(xué)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。隨著新課標(biāo)的實施，高中英語教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了很大的改觀，教師對于閱讀教學(xué)越來越重視，學(xué)生的英語閱讀能力與效果也有了很大的進步。但從教學(xué)實踐來看，仍然存在一些問題，學(xué)生的英語閱讀理解障礙還比較多。這些障礙不僅僅有詞匯和語法等語言知識方面的，也有英漢文化差異導(dǎo)致認(rèn)知模糊方面的。因為閱讀理解是一項含有多種技巧的思維過程，需要應(yīng)用到大量的語言知識和非語言知識，學(xué)生不僅要看懂文章的字面意思，還要根據(jù)不同題材和體裁來運用英語思維進行猜測、推斷、歸納和驗證，進而才能解決問題。加之英語閱讀素材都會蘊含著其背景文化、知識，受英漢文化差異的影響，因而學(xué)生容易難以或錯誤理解閱讀素材。反觀現(xiàn)實，許多高中英語閱讀教學(xué)目前還以詞、句、語法為主，停留在注重語言知識學(xué)習(xí)的層面上，這種脫離文化語境的單純的語言技能的訓(xùn)練，會制約學(xué)生對閱讀材料的接收準(zhǔn)確度。新課標(biāo)要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師要在教學(xué)中，通過文化對比來挖掘文本內(nèi)涵、進行文化教學(xué)和評判性閱讀教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生具備入鄉(xiāng)隨俗、求同存異、相互尊重的多元文化觀，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展及文化的多元化，文化教學(xué)在英語教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注，如何培養(yǎng)跨文化交際人才成為我國英語教育的重要內(nèi)容。高中英語教師要深刻認(rèn)知跨文化交際日益頻繁的經(jīng)濟社會巨變，緊跟時代發(fā)展要求，在閱讀教學(xué)中強化跨文化意識的培養(yǎng)，以促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)不斷提高。

（一）引入英語背景文化知識，開拓學(xué)生的文化視野

高中英語教師在閱讀教學(xué)實踐中，要重視跨文化背景的介紹，使學(xué)生能通過英語閱讀素材，了解最新的西方文化，正確理解中西文化差異。例如，《Canada-land of the maple tree》一文，對加拿大的地理、建筑、城市、文化等內(nèi)容進行了介紹，為幫助學(xué)生更好地理解文中知識，教師就可利用音視頻資源來動態(tài)地呈現(xiàn)加拿大的各項情況，使學(xué)生能更直觀地認(rèn)識加拿大。然后，教師可提出“What’s the difference betweenCanada and China？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。這樣學(xué)生可以正確理解中西文化的差異，學(xué)習(xí)和掌握更多西方文化知識，掌握跨文化交流的技能?！禨chool life in the UK》主要對英國校園文化進行了介紹，但是教材篇幅較短，內(nèi)容只涉及了校園生活，教師可布置介紹英國文化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間可通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，來搜集英國的文化、建筑、美食、習(xí)俗等相關(guān)知識，并在課堂上進行分組收集、討論。這樣，學(xué)生就能接觸到更多國外文化，既豐富了學(xué)習(xí)資源，也使學(xué)生的文化視野得到進一步拓展。

（二）進行情景模擬，增強學(xué)生的跨文化意識

在開展英語閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的情境中升華跨文化意識，最終實現(xiàn)“學(xué)以致用”的英語教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《An adventure in Africa》一文時，教師可設(shè)置虛擬非洲探險生活，讓學(xué)生通過觀看撒哈拉沙漠生活、肯尼亞野生動物、乞力馬扎羅山風(fēng)光等資源，設(shè)計一個旅游歸來的情境對話，使學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識進行跨文化交流。

（三）觀看英語經(jīng)典影片，提升學(xué)生的跨文化交際能力

有很多英語名著都被翻拍成影視片，高中英語教師可根據(jù)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，遴選優(yōu)秀的經(jīng)典英語文化資料，指導(dǎo)學(xué)生進行觀看，并對其中展現(xiàn)的西方文化進行講解，這樣既能增強英語課程的生動性、趣味性，也能使學(xué)生更直觀地理解西方文化，掌握標(biāo)準(zhǔn)的跨文化交際禮儀等。教師也可設(shè)置為某部電影片段進行配音的活動，引導(dǎo)學(xué)生用地道的英語和標(biāo)準(zhǔn)的禮儀進行表演，這樣可以將跨文化知識內(nèi)化其心。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中，文化意識缺損已成為學(xué)生讀不懂、速度慢的重要原因，在具體實踐中，高中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷加強跨文化意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受英語語言中的優(yōu)秀文化魅力，從而提高閱讀教學(xué)的有效性，增進學(xué)生的文化自信心與自豪感。

參考文獻

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