黃琴

摘? 要：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。世界是豐富多彩的，每個孩子的成才之路也是豐富多彩的，孩子的志向是千差萬別的，父母不能幻想用一個模式來克隆“神童”，應(yīng)該像著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩;解放孩子們的腳，讓他們到處去跑;解放孩子們的腦，讓他們自由去想;解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說。只有當父母把愉快幸福的童年還給孩子，發(fā)展孩子的天性，孩子才會健康快樂，才會有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拔苗助長;小學(xué)化;神童;幼兒教育;發(fā)展規(guī)律

【中圖分類號】G 610? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0013-01

近幾年，學(xué)前教育小學(xué)化的形式日趨嚴重，學(xué)前教育的內(nèi)容和方式小學(xué)化，言行過于規(guī)矩，往往使孩子生理和心理產(chǎn)生一系列的不良后果。學(xué)齡前的他們生理和心理特點決定了他們的生活應(yīng)以游戲為主。過早給孩子學(xué)習任務(wù)，將不可避免地給孩子帶來生理和心理壓抑。

1.培養(yǎng)“神童”等于“拔苗助長”

過度重視早教，培養(yǎng)“神童”，實際上是一種拔苗助長式的教育。如果成功了，孩子確實風光，家長更為風光，不過在風光的背后，是孩子心靈的扭曲、性格上的缺陷、情感上的孤獨。因為當一個孩子被父母和老師逼著學(xué)習時，他根本沒有時間和同齡人交流、玩耍，那么他就成了一個孤獨者，由于缺少交流，他會變得孤僻、內(nèi)向，甚至會在強大的學(xué)習壓力下出現(xiàn)心理問題，催熟是令人擔憂的，這樣的“神童”，發(fā)展優(yōu)勢究竟能持續(xù)多久？催熟的孩子有多少后勁？值得深思！

2.幼兒教育小學(xué)化等于“拔苗助長”

過于超前的催熟訓(xùn)練，所獲得的即時效應(yīng)意義并不大。在教育心理學(xué)中，有一個非常著名的試驗，是由一位叫格賽爾的美國心理學(xué)家完成的。這個試驗叫做“雙生子爬梯試驗”，研究的是雙生子在不同的時間學(xué)習爬樓梯的過程和結(jié)果。這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。有些知識技能在孩子長大以后，成熟到一定程度，學(xué)習是輕而易舉的事。任何一項訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對某個特定的受訓(xùn)對象，都存在一個“最佳教育期”！相反過早刻意加速發(fā)展，不恰當?shù)陌胃呤购⒆舆^早成熟，以幼兒的方式來塑造嬰兒，以小學(xué)生的要求來規(guī)范幼兒，使發(fā)展的前一個階段沒有獲得充實就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長久。

3.“拔苗助長”式教育的弊端

幼兒，是天真無瑕的;玩耍，就是孩子的天性;兒童，讓世界更精彩。孩子們心中的好多個為什么？成人世界又何必硬塞給兒童一些成人的答案呢？一扇窄窄的所謂知識殿堂之門打開了，而另一扇洋溢著童話色彩的門卻悄悄關(guān)上了。結(jié)果有些孩子還未進入小學(xué)，眼睛就近視;竟然有不少孩子不堪學(xué)業(yè)重負，產(chǎn)生厭學(xué)情緒……拔苗助長的惡果，就是讓孩子從一開始就討厭學(xué)習、畏懼學(xué)校。本應(yīng)該按照本性快樂地游戲、唱歌、跳舞、畫畫，到處跑、到處玩的孩子，現(xiàn)在不得不規(guī)規(guī)矩矩地坐下來學(xué)習、讀書、寫字、學(xué)藝。這會讓他們從小就認為，學(xué)習是枯燥乏味的，甚至是一種懲罰，進而喪失了學(xué)習的興趣，對學(xué)校心生厭倦。一旦如此，再想糾正過來，就非易事了。

4.如何避免“拔苗助長”式的教育

國家教育部《綱要》明確規(guī)定：教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展”;“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園首先要充分尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能克服幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向。主要可以從以下方面著手：一是轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。要解決幼兒教育小學(xué)化，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，所以幼兒園的所有教育應(yīng)以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南。不能生搬硬套地提前進行“填鴨式”教學(xué)。更不能在幼兒園階段進行小學(xué)式的教育。老師和家長應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點，遏制“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。二是遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育特點?！吨改稀贩謩e對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。著名教育家盧梭1757年在其教育學(xué)曠世名著《愛彌兒—論教育》中明確指出：我們對孩子的教育要順應(yīng)兒童身心自然發(fā)展的規(guī)律—要“遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進”，“按照孩子的成長和人心的自然發(fā)展而進行教育”。他呼吁人們應(yīng)該謹慎地對兒童進行教育，別違背兒童教育的“自然教育”原理。然而，我們今天的幼兒教育同樣需要謹慎、再謹慎，真正尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠還原學(xué)前幼兒教育的本來面目，讓孩子在健康快樂中自由的翱翔。

參考文獻

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