陳冬平

摘要：思想品德是初中的一門主要學(xué)科，該學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科，對學(xué)生思想和品德教育有著至關(guān)重要的作用，影響著學(xué)生品行和人格的形成。初中思想品德課程，經(jīng)歷了實踐的考驗，教師應(yīng)提高教學(xué)方法，適當(dāng)引入情感教學(xué)，有助于初中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：思想品德;情感教學(xué);教學(xué)方法

初中階段，學(xué)生處于青澀懵懂期，身心發(fā)育漸漸成熟。該時期學(xué)生開始面向社會，了解自我，對道德培養(yǎng)有著深遠的影響。教師承載著傳播思想、塑造心靈的時代重任。讓學(xué)生感知時代的美好，人才競爭激烈，唯有多方面提升自己的品德素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績，才能快速追隨時代的步伐。因此，思想品德教育關(guān)乎著學(xué)生的未來，教學(xué)效果的好壞對初中有著重要作用。

一、情感教學(xué)的概況

初中思想品德課堂，為學(xué)生講解了品德的重要性、法律的不可抗拒性，切實引導(dǎo)學(xué)生提高自身品行，自覺遵守法律的約束，將學(xué)習(xí)的思想品德知識充分運用到生活中去[1]。思想品德教學(xué)模式中，教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生為主導(dǎo)地位，只有學(xué)生主動參與課堂中來，教師才能更好地融入情感教學(xué)，加強師生之間情感交流，實現(xiàn)心靈的溝通，從而學(xué)習(xí)效果得到提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句話“興趣是最好的老師”情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對思想品德課程的濃厚興趣，不論是內(nèi)容，還是形式上，都可以設(shè)置吸引的場景，學(xué)生會主動參與課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)思想品德課時，從中獲得知識和快樂。

（二）融入真情實感

教師是學(xué)生的引路人，其思想境界直接影響學(xué)生的想法。許多教師在思想品德教學(xué)中，融入真情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)激情。同時感化學(xué)生心靈。體驗思想品德學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（三）實例感化學(xué)生

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達，多媒體已經(jīng)步入教育領(lǐng)域，為提高初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量和課堂情趣，教師通過真實的案例，感動學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生了解品德素養(yǎng)的重要性。

二、初中思想品德課堂中情感教學(xué)發(fā)揮的重要作用

情感教學(xué)理念引入初中思想品德課堂，有著一定的道理。因其符合初中階段學(xué)生的心理特點，滿足學(xué)生的精神需求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的催化劑。人是賦予情感的動物，情感存在于教學(xué)中有著重要的作用。具體的作用如下：

（一）促進師生情感溝通

初中思想品德課堂中情感教學(xué)發(fā)揮的重要作用之一是促進師生情感溝通。教師在教學(xué)中非常注重親和力，合理調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，達到課堂效果。此外，教師應(yīng)通過多渠道加強與學(xué)生溝通，促進師生關(guān)系的和諧，有利于情感教師的順利實施。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

初中思想品德課堂中情感教學(xué)發(fā)揮的重要作用之二激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。情感教學(xué)制定的教學(xué)內(nèi)容，多在于加強情感因素的設(shè)置，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性[2]。同時教師應(yīng)該多了解學(xué)生的情感需求，在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)給予滿足。

為此，教師應(yīng)用真實的案例去征服學(xué)生，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，充分發(fā)揮故事的影響力，提升課堂的教學(xué)效果。案例：講解法律知識，播放一個視頻短片，場景描述了河南某個高速公路收費站，交警攔下了一名摩托車司機，針對這個問題，引起學(xué)生對法律常識的思考，因公路管理條例規(guī)定，摩托車禁止上高速公路。而且《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》中明確規(guī)律此條款。經(jīng)過案例的分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解法律不可侵犯，應(yīng)做一個遵紀(jì)守法的好公民。

（三）樹立學(xué)生自信心和人生信念

初中思想品德課堂中情感教學(xué)發(fā)揮的重要作用之三是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。情感教學(xué)可以促進師生情感溝通、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，還可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。自信是戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱，會讓人充滿力量，激情斗志[3]。情感教學(xué)中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心很重要，教師以表揚、信任等方式給予學(xué)生自信的力量。例如：在講解家庭關(guān)愛內(nèi)容的時候布置一項課后作業(yè)，讓學(xué)生幫家長洗衣服、刷碗，讓學(xué)生在實際活動中感受家長的辛苦，通過換位體驗的方式讓學(xué)生的理解更加真實;在學(xué)習(xí)尊老敬老內(nèi)容的同時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院做義工，體驗老年人生活的不便，提高學(xué)生的敬老意識。讓學(xué)生主動參與到課程所描述的內(nèi)容中，親身感受家庭和社會中的正能量，享受真情帶來的感動，讓學(xué)生更加堅定正確的人生信念。

三、情感教學(xué)在初中思想品德課堂中的應(yīng)用效果

教師自身要加強情感教學(xué)理念，充分利用情感教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與課堂學(xué)習(xí)，提高思想品德教育的課堂效果。如何更好地提高情感教學(xué)在初中思想品德課堂中的應(yīng)用效果，具體闡述如下：

（一）情感化的教學(xué)模式

情感化的教學(xué)模式往往結(jié)合初中學(xué)生的自身情感需求，將思想品德內(nèi)容融入其中，其更有利于學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。情感化的教學(xué)模式有兩種，一是指教學(xué)方法的情感化、二是指教學(xué)場景的情感化。近些年，教師普遍采用多媒體輔助教學(xué)，播放思想品德中的視頻案例，通過視頻、短片的形式，加強學(xué)生對思想政治課程內(nèi)容的理解和把握[4]。在滿足學(xué)生的好奇心的同時，又提高了課堂教學(xué)效果。其次，教師要樹立責(zé)任感，認真對待每個學(xué)生，多角度全方位地培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，形成全整的人生觀、價值觀。

例如：思想品德課程：國情，教師可以在課余時間組織學(xué)生就近參觀烈士陵園、抗戰(zhàn)紀(jì)念館和紅色基地等歷史文化紀(jì)念場所，讓學(xué)生在實際環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)愛國主義內(nèi)容，培養(yǎng)愛國主義情操。同時講解愛國主義教育的過程中，由于當(dāng)今社會安定，生活條件富足，學(xué)生很難從語言中切身體會到列強入侵、國家危難時候的無助感，也很難體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家經(jīng)歷的艱難困苦。學(xué)生對于真實的視覺刺激與感官刺激的感受程度，要遠遠高于單純地靠耳去聽、靠書本去介紹。而條件不允許的學(xué)校也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看愛國主義題材的影視作品或紀(jì)錄片，使學(xué)生可以更好地與愛國主義的教育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的思想認同感以及心理歸屬感。

（二）提高情商和豐富教學(xué)經(jīng)驗

在思想品德教育中，教師應(yīng)提高自身情商，加強自我知識體系構(gòu)建。面對課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件，教師要保持冷靜、理智，并保持陽光心態(tài)，調(diào)節(jié)好自己的情緒等，為學(xué)生做榜樣。教師具備了高情商，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生[5]。教師為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須加強自我學(xué)習(xí)，積極參加思想品德培訓(xùn)班，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時提升思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）情感化的教學(xué)評價

初中思想品德教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。針對教學(xué)評價具體情感化，客觀評價思想品德的教學(xué)效果，避免片面評價學(xué)生成績。平時表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定給予表揚，對品德素養(yǎng)缺乏的學(xué)生，加強引導(dǎo)和教育，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師時刻塑造課堂形象，了解教學(xué)特點，樹立以學(xué)生為主體，以教師為引領(lǐng)的互動型課堂。教師是人類靈魂的工程師，被譽為最光輝的職業(yè)。針對這個稱號，教師應(yīng)擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生的神圣使命，將其所學(xué)知識毫無保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從中受益，提升自己的思想道德品行和道德素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在思想品德課程中，按照教學(xué)目標(biāo)，制定課程內(nèi)容，融入情感教學(xué)方法往往可以事半功倍。本文針對情感教學(xué)的概況、初中思想品德課堂中情感教學(xué)發(fā)揮的重要作用、情感教學(xué)在初中思想品德課堂中的應(yīng)用效果三個方面進行闡述，體現(xiàn)了情感教學(xué)引入初中思想品德課堂中重要作用，為了初中生樹立正確的“三觀”奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 莊健盛.初中思想品德課堂情感教學(xué)的實踐探究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017，（01）.

[2] 樓江紅.初中思想品德教學(xué)案例專題探究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[3] 曹曉梅.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2014，（10）.

[4] 傅智文.初中思想品德課中情感教學(xué)的應(yīng)用[J].黑河教育，2018，（6）.

[5] 何秀玉.情感教學(xué)在初中思想品德課堂中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育中旬刊，2019，（2）.