汪蕾

摘要：音樂與詩(shī)歌的關(guān)系猶如一對(duì)孿生姐妹，密不可分。詩(shī)歌，特別是我們的古詩(shī)詞更加講究節(jié)奏、押韻、音調(diào)、聲情，每一首詩(shī)歌都是可以配樂演唱的?；谠?shī)歌與音樂的這種特殊的關(guān)系，我們?cè)谄綍r(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中，可以充分地利用音樂，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要論述了怎樣利用音樂來輔助詩(shī)歌教學(xué)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌?教學(xué)?音樂?妙用

引言

音樂能給人美的享受，陶冶人的情操;詩(shī)歌是一種用語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，也給人帶來美的享受，兩者是相通的。那怎么把這兩種美融合到一起呢？在我們的課堂教學(xué)中，怎樣巧妙地使用音樂來達(dá)到更加好的教學(xué)效果呢？音樂在詩(shī)歌教學(xué)中的妙用都有哪些形式呢？

一、“大珠小珠落玉盤”——音樂情境導(dǎo)課

“大珠小珠落玉盤”形容的是錚錚鏗鏗的琵琶聲，在導(dǎo)入新課時(shí)，利用簡(jiǎn)潔、優(yōu)美又恰當(dāng)?shù)囊魳罚芙o學(xué)生聽覺上的沖擊，在開課伊始，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用音樂創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞教學(xué)情境

例如我在教學(xué)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，首先播放以這首詩(shī)為歌詞的歌曲，氣勢(shì)磅礴的音樂一響起，立刻就把學(xué)生帶入詩(shī)歌描述的情境中了，時(shí)代的滄桑感，英雄的勇往直前……歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是一節(jié)課良好的開端。

2.利用音樂的對(duì)比，幫助體會(huì)情感

教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人征戰(zhàn)沙場(chǎng)多年，看到一幕和諧、溫馨的鄉(xiāng)村人家生活的情景，心生的向往和憧憬之情，我特意截取了兩個(gè)音樂片段：一段表現(xiàn)的是戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯凄涼;一段表現(xiàn)的是小橋流水人家的安靜溫馨。我分別播放這兩段音樂，讓學(xué)生認(rèn)真聽，聽后說出自己的感受。這既鍛煉了學(xué)生們的審美能力，也為后面詩(shī)詞意境的理解做好了鋪墊，體會(huì)詩(shī)人的情感就水到渠成了。

3.導(dǎo)課時(shí)選擇古樸優(yōu)美的背景音樂，渲染氛圍

一邊聽著音樂，一邊聽著老師娓娓道來，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該是一段美妙的旅程吧。教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我以純音樂《夢(mèng)江南》為背景音樂，配上我的導(dǎo)課語(yǔ)：“春風(fēng)拂面頰，楊柳贊春美……”這一曲輕音樂渲染出的古典氛圍，便于學(xué)生入情入境。

二、“淡妝濃抹總相宜”——音樂入住課堂

如果說導(dǎo)課時(shí)一段簡(jiǎn)短的音樂是“引子”，是拋磚引玉，那課堂教學(xué)時(shí)音樂的恰當(dāng)運(yùn)用就是“超級(jí)大片”。

1.利用音樂，配合朗讀，讀出情味

眾所周知，有感情地朗讀詩(shī)詞是我們朗讀教學(xué)的終極目標(biāo)。但小學(xué)生年齡小，認(rèn)知和理解能力是有限的，因而在讀出感情這一點(diǎn)上缺少很多生活的體驗(yàn)，這時(shí)候音樂的烘托就顯得尤為重要了。在教學(xué)杜牧的《清明》時(shí)，學(xué)生無法體會(huì)詩(shī)人厚重的情感，于是指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，我給學(xué)生們配上古箏純音樂《清明雨上》。清新脫俗的音樂聲響起后，學(xué)生伴隨著樂曲的節(jié)奏，一遍又一遍地讀，漸漸地，有感情地朗讀詩(shī)詞的目的也就達(dá)到了。

配樂范讀也是一種十分有效的指導(dǎo)朗讀的方法。教師的示范在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，但每個(gè)人朗讀水平有差異，對(duì)于那些朗讀水平不太高的老師，音樂能起到很好的遮蔽“瑕疵”的作用。音樂渲染氛圍的作用，不僅對(duì)學(xué)生管用，對(duì)老師也是一樣的。在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，配的是古箏曲《高山流水》，當(dāng)古樸優(yōu)雅的音樂聲一響起，我和學(xué)生們仿佛一同穿越了時(shí)空，站在王維的身旁，和他一起訴說著思鄉(xiāng)之情。詩(shī)歌所要表達(dá)的情味，隨著音樂聲，在我和學(xué)生的口中緩緩流出。

2.大聲唱詩(shī)，換種形式，學(xué)出趣味

一檔《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目打動(dòng)了億萬觀眾，這檔節(jié)目的特色是將經(jīng)典詩(shī)詞與音樂結(jié)合，用“和詩(shī)以歌”的形式將傳統(tǒng)詩(shī)詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行相融合，使得詩(shī)歌得以迅速地流傳開來。一首《苔》讓我熱淚盈眶，我把這份感動(dòng)傳遞給我的學(xué)生們，帶著他們一起學(xué)唱這首詩(shī)，告訴他們?cè)娭刑N(yùn)含的道理;我和學(xué)生們一起觀看陳彼得和《青玉案·元夕》的故事，向這位經(jīng)典文化傳承人致敬……優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的故事，令人印象深刻，難以忘懷。

我在教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，選擇了皇家唱詩(shī)班版本的《九月九日憶山東兄弟》，播放幾遍之后，學(xué)生們基本上都會(huì)唱，會(huì)唱自然就會(huì)背，解決了背誦這一難題;王菲的經(jīng)典曲目《但愿人長(zhǎng)久》早已經(jīng)家喻戶曉，巧的是我們學(xué)校放學(xué)鈴聲也是這首歌，學(xué)生在這樣日復(fù)一日的熏陶中，早已經(jīng)不知不覺地熟悉了這首詞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，教學(xué)《元日》這首詩(shī)時(shí)，我更是大膽放手，讓學(xué)生自創(chuàng)唱詩(shī)。學(xué)生根據(jù)自己的感覺，自由地哼出節(jié)奏和旋律，大聲唱出來。換一種形式，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，樂此不疲;換一種形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，變枯燥的詩(shī)意講解為樂趣橫生的小游戲，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)的熱情高漲，教學(xué)效果自然不會(huì)差。

3.激發(fā)想象，音樂鋪墊，思出意境

著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撛凇对?shī)的境界——情趣與意向》中說過：“每首詩(shī)都自成一種境界。無論是作者或是讀者，在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩(shī)時(shí)，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很生動(dòng)鮮活地突顯于眼前，使他神魂為之鉤攝，若驚若喜，霎時(shí)無暇旁顧，仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂，此外偌大乾坤宇宙以及個(gè)人生活中一切愛憎悲喜，都像在這霎時(shí)間煙消云散去了?！庇纱丝梢?，想象對(duì)于理解古詩(shī)詞的重要性非同一般。

兒童以形象思維為主，形式、聲音、色彩這些形象直觀的元素，最能引起他們的注意。用音樂做鋪墊，更易于激發(fā)學(xué)生的想象，引其體會(huì)詩(shī)詞中所描繪的意境。我國(guó)古典詩(shī)歌往往借景傳情，以象寓意，其顯著的形象性特征使詩(shī)歌內(nèi)在情意常常只可意會(huì)，不可言傳，其內(nèi)在意義具有無限的豐富性。只有用身心去體會(huì)去品味，才能感受到真情實(shí)感。

李白的詩(shī)，最顯著的特點(diǎn)就是想象大膽。在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，我穿插使用流水的聲音，將其和縹緲的、如仙境般的畫面相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生入情入境去感悟。教學(xué)蘇軾的《惠崇春江晚景》時(shí)，我配以圖片和古箏曲《漁舟唱晚》（前面的舒緩部分），在熟悉的音律中，依次出示桃花、竹子、蔞蒿等詩(shī)中景物，讓學(xué)生閉上眼睛，冥思遐想，體味美景，想象生機(jī)勃勃的春天的景色，感受詩(shī)人熱愛春天、熱愛大自然的情感。

別林斯基說：“在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成?！痹趯?duì)詩(shī)歌進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程中，學(xué)生的心靈將會(huì)變得豐富充盈，對(duì)社會(huì)和人生的感受也會(huì)越來越深刻、細(xì)膩，這是古詩(shī)詞教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的最終目的。

三、“遠(yuǎn)近高低各不同”——音樂幫助拓展學(xué)習(xí)詩(shī)歌

音樂幫助學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅可以在課內(nèi)進(jìn)行，還可以在課外;不僅僅是中國(guó)的詩(shī)歌，還可以是外國(guó)的詩(shī)歌。在我的熏陶下，學(xué)生對(duì)于音樂和詩(shī)歌融合的敏感度增加了很多。他們會(huì)去欣賞更多的配樂的詩(shī)歌，更多可以吟唱的詩(shī)歌，甚至很多外國(guó)的經(jīng)典詩(shī)歌。

比如《泰戈?duì)柦?jīng)典詩(shī)集》，先由學(xué)生自讀一小段，然后我會(huì)播放好幾種風(fēng)格的樂曲，讓他們選擇。給詩(shī)配樂，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力，也有助于幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。聽霍尊演唱的《山居秋暝》，感受那份寧?kù)o與清新、自然;輕音樂《云水禪心》帶給學(xué)生一份美妙、古典的氣息……詩(shī)是美的，樂是美的，我們的學(xué)習(xí)過程也是美的。

中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展一直伴隨著音樂的發(fā)展，處處體現(xiàn)出“詩(shī)中有樂”“樂中有詩(shī)”的相融境界。因此，在詩(shī)歌的教學(xué)中融入音樂，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高其領(lǐng)悟力，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與詩(shī)人之間思想的碰撞、情感的交融，在強(qiáng)烈、愉悅的樂聲中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

讓我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的這條道路上，品更多的美文，聽更多的好樂，唱更多的好歌;讓詩(shī)歌的種子在音樂的沃土上生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng);讓我們經(jīng)典的文化植根與每一個(gè)學(xué)生的心中！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王彩虹.古詩(shī)詞教學(xué)與音樂的融合[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2016（4）.