劉晨晨 張藝國

摘要：“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作在2019年4月10日正式啟動，其中“1”是傳統(tǒng)的學歷證書，“X”則是體現(xiàn)職業(yè)教育特色與內(nèi)涵的有關(guān)職業(yè)技能證書。對于中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生而言，幼兒園教師資格證即是其中含金量較高的“X”證書之一。我校在“1+X”證書制度的導向下，形成了教師資格證考試校內(nèi)的輔導模式，也對學校的教法模式進行了深刻、全面的改革。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度?教師資格證考試?校內(nèi)輔導模式

幼兒園教師資格證是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生需要取得的最具有含金量的證書之一，它既是學前教育專業(yè)學生求職就業(yè)時的砝碼，也是中等職業(yè)學校對于學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的導向之一，同時還符合《中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準（試行）》培養(yǎng)目標，即“本專業(yè)堅持立德樹人，面向城鄉(xiāng)各級各類幼兒園、早教機構(gòu)，培養(yǎng)從事幼兒園保育、教育等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的要求。我校自2018年下半年開始，對在校參加教師資格證國考的學生進行系統(tǒng)的輔導工作。本文就本校的資格證校內(nèi)輔導模式進行較為翔實的闡明與分析。

一、探索建立教師資格證考試校內(nèi)輔導模式的意義

2018年11月7日，在教育部發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平表示，職業(yè)教育將實施“1+X”證書制度改革?！耙朔殬I(yè)教育普教化，同時還要克服職業(yè)教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育訓要結(jié)合?！彼?，我校探索建立順應中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢的教師資格證校內(nèi)輔導模式，有利于學生的成長，對于促進教師的專業(yè)發(fā)展及學校的發(fā)展都有重要意義。

（一）提高學生學習的積極性和考證的通過率

如今，取得教師資格證需要通過國家組織的規(guī)范性教師資格證考試，經(jīng)歷筆試、面試、認證等環(huán)節(jié)。由于中等職業(yè)學校的學生生源質(zhì)量參差不齊，學生的學習積極性和學習能力均具有較大提升空間，故一次性通過國家統(tǒng)一的教師資格證考試的難度較大。我校建立學校教師資格證輔導教師團隊，旨在有效提高學生學習的積極性和有效性，提升復習備考的效能，從而增加考試通過的概率。

（二）促進教師專業(yè)化發(fā)展的進程

校內(nèi)輔導團隊是由校領(lǐng)導組織、相關(guān)教師參與的較為專業(yè)的團隊，其中既包括學前教育專業(yè)教師，也涵蓋音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)領(lǐng)域的專門教師。團隊成員的交流與分享，增加了教師們的知識儲備，提高了教師們的教學能力，有效促進了教師專業(yè)化發(fā)展的進程。

（三）促進學校教法改革，優(yōu)化學校辦學質(zhì)量

為了更好地提升辦學質(zhì)量，學校從教、學、管等多角度對核心專業(yè)——學前教育專業(yè)進行改革，以提升師資隊伍的素質(zhì)、提高課堂教學的有效性為抓手，實施教法改革。校內(nèi)教師資格證考試的輔導工作的開展，鍛煉了師資團隊的力量，也使課堂教學更具導向性，提升了課堂教學的效率，優(yōu)化了本校的辦學質(zhì)量。

（四）推動職業(yè)教育特色和內(nèi)涵發(fā)展

中職教育是職業(yè)教育中基礎的一環(huán)，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)技術(shù)性人才，更要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的技術(shù)人才，即實現(xiàn)全人教育的培養(yǎng)目標。中等師范類職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，開展教師資格證考試校內(nèi)輔導，能夠提高勞動者的職業(yè)技能，符合職業(yè)教育的特色與內(nèi)涵，符合“德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的培養(yǎng)目標。

二、教師資格證考試校內(nèi)輔導模式的實踐

為了提高校內(nèi)輔導模式的科學性與針對性，校內(nèi)輔導團隊成員在輔導之前、輔導過程中、每輪輔導后都進行了多次的交流與討論。

（一）輔導教師的學習與研磨

為了更好地對學生進行輔導，提高輔導的有效性，輔導團隊多次邀請教師資格證考試中的評委與專家來校進行指導。輔導團隊教師在專家的交流及分享中收獲頗豐。

另外，輔導團隊教師內(nèi)部有組織、有計劃、有目的地安排教研與觀摩課，具體內(nèi)容如下表：

（二）校內(nèi)輔導工作的有序開展

本校的資格證輔導自啟動以來，一直有條不紊地進行，以附錄中“2018年下半年幼兒園教師資格證校內(nèi)面試輔導方案”為例。

三、教師資格證考試校內(nèi)輔導模式的總結(jié)

（一）校內(nèi)輔導模式初見成效

我校資格證校內(nèi)輔導模式經(jīng)過本校近1年的實踐，取得了一定的效果：2018年下半年的筆試考試中單科通過率達到85%以上，兩科通過率達到70%以上;2019年上半年的面試考試中面試通過率也取得了85%通過率的較好結(jié)果。其中個別班級的通過率較之以往大為提升，無論學生還是輔導教師都增強了自信心。

（二）校內(nèi)輔導模式探索的反思

“根據(jù)社會、市場和學生技能考證需要，對專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或需要特別強化的實訓，組織開展專門培訓。”我校校內(nèi)資格證輔導模式的嘗試與探索是在“1+X”證書制度背景下，結(jié)合我校教法改革踐行的。踐行中，存在值得反思與改進之處。

學校工作的中心是教學，教學的中心是上課。教法改革對資格證輔導模式提出了要求，但輔導過程中傳統(tǒng)說教、灌輸“填鴨”等低效率現(xiàn)象偶有存在，降低了學生學習的積極性。因此，輔導團隊教師“教法”的改革不能中斷。

綜上所述，我校結(jié)合自身特點，合理開發(fā)和利用校內(nèi)資源，形成自身的校本課程，打造“1+X”證書制度下的資格證校內(nèi)輔導團隊，符合新形勢下中等職業(yè)教育培養(yǎng)社會需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求。

參考文獻：

[1]於芳.中職全人教育培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)與教育，2011（2）.

[2]關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案[EB/OL].2019-04-10.http：//www.moe.gov.cn.