黃國威

摘 ?要：高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，改變傳統(tǒng)數(shù)學課的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，把學生的主動性和積極性充分調動起來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學探究能力，大大增強課堂的教學實效。對此，本人將結合在農村高中的教學實踐，談談如何合理利用“一師一優(yōu)課”平臺，提高數(shù)學課堂效率。

關鍵詞：農村高中數(shù)學;“一師一優(yōu)課”;信息技術;教學

《高中數(shù)學課程標準》中指出：現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產生深刻的影響。為貫徹落實提出的“構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制”，按照《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》精神，根據(jù)教育部2014年教育信息化工作部署，決定開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動?？梢哉f多媒體在高中數(shù)學教學中的應用非常必要。但是，受到教育資源城鄉(xiāng)配置不均衡的影響，農村高中數(shù)學教學仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式下，不利于農村高中數(shù)學教學質量的提高，同時也不利于農村高中數(shù)學教學改革的推動。介于此，探討農村高中數(shù)學教學應用多媒體輔助教學技術的研究具有較強的現(xiàn)實研究意義。

一、“一師一優(yōu)課”的概述

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動旨在以應用為導向，以資源共享為紐帶，以教師課堂應用為中心，創(chuàng)新教育教學模式和方法，推動信息技術與教育教學深度融合，提高教育質量。通過“一師一優(yōu)課”活動的開展，力爭使每位中小學教師能夠利用信息技術至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術講授?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動平臺依托國家教育資源公共服務平臺作為本次活動的主要陣地，包括以下欄目：

1.優(yōu)課展示

展示部分優(yōu)秀“曬課”課例，同時支持查看活動中所有“曬課”。平臺設置了學段、學科、版本、年級多種快捷的精準定位搜索通道，以增加用戶查找資源的便利。此欄目不僅匯聚了活動中的大量生成性教學資源，也為教師選課、“曬課”提供了參考。

2.各地進展

呈現(xiàn)全國所有“曬課”教師的數(shù)量及所曬課程的總數(shù)。點擊各活動省份名稱，可逐級下轉式查看其所轄各個行政區(qū)域的“曬課”及教師數(shù)目，便于各地活動組織管理人員及時查看相關活動數(shù)據(jù)以保障本地區(qū)活動的順利開展。

3.我曬的課

教師可查看自己的“曬課”，平臺按照課例的審核狀態(tài)進行分類，記錄“曬課”教師的活動軌跡，便于“曬課”教師對自己的“曬課”內容進行管理。

4.報名信息

包括“報名信息”和“我的證書”。參加活動的專家、教研人員、教師登錄平臺后，在“報名信息”處可修改除身份外的其他活動報名信息。報名身份一旦選定后不能再修改。

專家和教研人員在“我的證書”處添加從管理員處獲取的證書編號，得到身份認證后方可進行網(wǎng)上評課、開展教研等活動。活動中，將以不同的勛章進行身份識別，增加言論的可信度和公信力。

二、“一師一優(yōu)課”平臺在農村高中數(shù)學教學中的有效應用策略

（一）完善多媒體教學設施，提高教師專業(yè)水平

一是，完善多媒體教學設施。對于辦學條件較差的農村高中學校，要通過政府支持、社會資助等形式，逐漸完善符合高中教學需求的現(xiàn)代化教學設施，例如計算機、多媒體教室、輔助教具等。二是，加強高中數(shù)學教師的技術培訓。組織在校的教師統(tǒng)一學習計算機操作基礎、PPT課件制作以及“一師一優(yōu)課”平臺運用等培訓，進而提高農村教師對多媒體信息技術的操作性，更好的運用到實踐的課堂教學中。

（二）引入情境教學，豐富輔助教學資源

一些抽象的高中數(shù)學內容，需要通過一些生活實踐或者更加形象的輔助教材，才能夠幫助教學，更有利于學生對抽象概念的理解。將“一師一優(yōu)課”平臺引入到農村高中數(shù)學教學中，就可以充分的利用多媒體輔助教學資源，具體建議如下：一要，充分利用數(shù)形結合。結合教學內容，合理的引入圖片、文字、視頻等資源，將生硬死板的概念理論或者不易解析的數(shù)學習題，通過更加直觀的方式展現(xiàn)出來，起到對高中數(shù)學教學良好的輔助作用。二要，合理的引入情境教學。由于受到農村外界環(huán)境資源的限制，農村高中數(shù)學中引入情境教學，主要是引入一些數(shù)學應用領域，讓學生感受到數(shù)學的實踐作用，例如“一師一優(yōu)課”平臺中的一些數(shù)學計算，還可以滲透一些不同領域的數(shù)學應用題，讓學生在情境基礎上，更好的進行習題解析。

（三）運用多媒體畫面感，引導學生思維拓展

農村的高中數(shù)學課堂，不僅僅要能夠引入“一師一優(yōu)課”平臺，還要充分的運用啟發(fā)式教學，引導學生拓展性思維的發(fā)展。具體建議如下：一方面，提高學生空間思維能力。例如，高中立體幾何的教學內容，抽象的空間幾何，要在數(shù)形結合的基礎之上，對學生進行引導。具體來說，借助多媒體的直觀形式，引入解題思路，幫助學生想象和推斷，同時也讓學生掌握一些解題技巧。另外一方面，提高學生的數(shù)學推理能力。例如在代數(shù)教學中，教師可以利用多媒體對線形的變化進行講解，并通過前后課程的銜接，相關代數(shù)知識的復習和鞏固，增強學生對代數(shù)知識的理解和記憶。

結論

總之，在數(shù)學課堂上合理運用“一師一優(yōu)課”平臺，能呈現(xiàn)以往教學中難以呈觀的內容;能變抽象為形象直觀，變枯燥為生動有趣;能優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率;能改善教師的教學方式;能激發(fā)學生的學習興趣，能改善學生的學習方式;增加了教學資源;拓寬了師生學習、交流的渠道;初步改變了傳統(tǒng)的教學模式，有利于教師組織教學，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點，全面地發(fā)展學生的思維能力，提高教學質量，提高數(shù)學課堂效率。

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