李艷

教育的改革核心應(yīng)該是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得內(nèi)涵發(fā)展。下面談幾點(diǎn)看法。

一、英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難

英語(yǔ)的重要性在社會(huì)上得到廣泛認(rèn)可，但在教學(xué)中，我們?nèi)匀幻媾R很多困難。

學(xué)生的英語(yǔ)底子差，上課聽不懂，學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重。在英語(yǔ)課上，能積極配合教學(xué)、認(rèn)真聽課、能夠與老師互動(dòng)的學(xué)生很少。上課聽不懂，自然學(xué)生自信心不足，畏難情緒嚴(yán)重，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的不便，不少教師抱怨教學(xué)沒有成就感，而學(xué)生側(cè)抱怨英語(yǔ)太難聽不懂。

英語(yǔ)教學(xué)中，使用的教材大部分內(nèi)容是基于單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的部分不多，教材的不足也很大程度上限制了教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)很難與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)形成合力。

二、對(duì)策探索

1、教師更新教學(xué)觀念的同時(shí)也要幫助學(xué)生更新觀念。

課本知識(shí)只是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，學(xué)生應(yīng)該看重提升自身內(nèi)涵。任何一門學(xué)科都不是單一、片面的，文化課可以培養(yǎng)學(xué)生的心智，健康的心態(tài)和邏輯思維方式。這些能力可以幫助學(xué)生在任何環(huán)境下做出正確的判斷，把握正確的方向。有些學(xué)生不能正確對(duì)待所學(xué)專業(yè)，沒有發(fā)展眼光，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)用不到，這些想法嚴(yán)重影響學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)的穩(wěn)定。

在英語(yǔ)教學(xué)中教師也要更新觀念，不僅要通過聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也要在教學(xué)思想上有一個(gè)突破性進(jìn)展，重視語(yǔ)言教學(xué)的交際性和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。備課中不僅“備教材，備教法”，還要“備思想，備觀念”，既要深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，完成預(yù)期目標(biāo)，又要重視理論聯(lián)系實(shí)際。

2、培養(yǎng)綜合能力

一個(gè)高職院校的畢業(yè)學(xué)生不應(yīng)該滿足于做一個(gè)熟練工人。如果想與企業(yè)共同發(fā)展，綜合能力是最好的助力。校企合作讓我們看到職業(yè)教育不僅是專業(yè)知識(shí)的教授，更重要的是職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;語(yǔ)文老師可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和寫作能力;英語(yǔ)老師可以借用每篇課文的內(nèi)容展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神，正確的人生觀和價(jià)值觀，良好的心理素質(zhì)、獨(dú)立處理能力、社會(huì)溝通能力等。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)工作環(huán)境，從而幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)工作進(jìn)行定位。比如，英語(yǔ)課本里有一課是關(guān)于我理想的職業(yè)，介紹了醫(yī)生、幼教、試睡員等職業(yè)以及他們的職業(yè)職責(zé)。這樣的話題可以展開，討論每個(gè)職業(yè)除了職業(yè)特點(diǎn)所需要的專業(yè)知識(shí)外還需要什么，以及自己的理想職業(yè)和自己應(yīng)該具備什么能力等。我們的教學(xué)方式、手段可以圍繞培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力和溝通能力等展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和個(gè)體能力。

3、改革教材

為適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和造就具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，結(jié)合企業(yè)需求和課堂實(shí)際，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中可以選用或教編寫專業(yè)英語(yǔ)教材，以彌補(bǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的不足。這些教材以實(shí)用性為主，并以學(xué)生為主體，訓(xùn)練目的明確，在模擬情景中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，突破了以往教材的常用格式，淺顯易懂。希望能從教材的改革入手幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用能力，全面了解所學(xué)專業(yè)。

4、探索教法

企業(yè)發(fā)展離不開創(chuàng)新，企業(yè)最稀缺的是開發(fā)性的思維，所以探索新的教學(xué)原則和教學(xué)方法已是勢(shì)在必行。在教學(xué)中通過在一個(gè)完整的、綜合的行動(dòng)過程中讓學(xué)生思考和學(xué)習(xí);以學(xué)生為中心培養(yǎng)他們解決問題的能力和合作式的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考、反饋和分析，這些教學(xué)手段都可以幫助學(xué)生提高能力，培養(yǎng)開發(fā)性的思維。

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)行動(dòng)能力的背景，即工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師在教學(xué)中可以結(jié)合課文展開話題，讓學(xué)生更多地了解未來(lái)的工作環(huán)境，從而提高綜合能力，這就是工作領(lǐng)域。學(xué)習(xí)情境是一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，把知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，使得學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化。比如，有一篇英語(yǔ)課文是關(guān)于面試，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握面試前如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，如何了解面試企業(yè)以及如何申請(qǐng)，然后通過角色扮演教學(xué)法把知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，不僅掌握英語(yǔ)詞匯，也了解了實(shí)際環(huán)境。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)跨學(xué)科的課程計(jì)劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動(dòng)領(lǐng)域。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)學(xué)習(xí)主題。通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

英語(yǔ)教學(xué)以“教學(xué)過程交際化”為教學(xué)原則，以“交際”為主線貫穿教學(xué)全過程，互動(dòng)式教學(xué)可以達(dá)到這樣的目的?；?dòng)式教學(xué)的意義在于使課堂充實(shí)、飽滿，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生感覺學(xué)到了東西，增強(qiáng)了信心，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動(dòng)式教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，都必須留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，比如，口語(yǔ)教學(xué)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，如不經(jīng)過實(shí)際操練，單靠老師“教”是教不會(huì)的，必須要求學(xué)生自己開口練，練得越多，效果越好。這樣的教學(xué)方式不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，而且還能展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)也是一個(gè)互動(dòng)的過程.它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂討論入手，努力為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、技能決定出路，內(nèi)涵決定發(fā)展

在高職院校的教育中，英語(yǔ)作為一門學(xué)科，既要注意遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，也要重視培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性的思維方式、創(chuàng)新精神、解決問題的能力以及合作能力等綜合素質(zhì)。

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，技能水平?jīng)Q定畢業(yè)后的出路，但是個(gè)人的內(nèi)涵才是決定自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中要重視提升學(xué)生的內(nèi)涵綜合素養(yǎng)。對(duì)于老師而言，提升學(xué)生內(nèi)涵不是靠理論，我們要將企業(yè)文化貫穿于教學(xué)過程中才能與企業(yè)文化有一個(gè)良好的對(duì)接。文化課老師在這方面有拓展優(yōu)勢(shì)，通過教材、合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，迎合企業(yè)需求，拓寬學(xué)生就業(yè)崗位，增加學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)，這才是為社會(huì)培養(yǎng)真正的合格人才，是我們進(jìn)行英語(yǔ)課程及教學(xué)改革的目標(biāo)。