宋世俊
摘要:教育的最終目的,就是帶領(lǐng)學(xué)生感知到生命的真諦、體會(huì)生命價(jià)值等、使得學(xué)生樹立起正確的取向。而生命教育理念就與這一思想相契合,是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該融入的一點(diǎn)。因此,教師在開展政治教學(xué)的過(guò)程中,也應(yīng)借助適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,?shí)現(xiàn)生命教育的滲透,使得教學(xué)成效得到真正的提升?;诖耍疚膶⒁源藶樵掝},對(duì)生命教育的融入對(duì)策進(jìn)行研究,希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;高中政治;課堂教學(xué);生命教育
一、 農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)生命教育的實(shí)踐意義
而在高中階段的課程體系當(dāng)中,政治是非常重要的一門學(xué)科,具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性,在其中蘊(yùn)含著非常多的生命資源,是學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要保障。因此,在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師一定要積極的開展政治教育,發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢(shì)等,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透,使得學(xué)生能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等,使得學(xué)生的人格更加健全、品德更加良好,生活態(tài)度更加積極和健康,使得學(xué)生本身得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
例如,在現(xiàn)階段,伴隨著人們生活水平的提升,也使得環(huán)境被破壞和污染,與農(nóng)村山區(qū)相比,城市要更為嚴(yán)重,如霧霾等,而農(nóng)村學(xué)生更加貼近于自然,環(huán)保意識(shí)更強(qiáng),能更好的理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的重要性,在生命教育的滲透上,有著一定的優(yōu)勢(shì)。
二、農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)生命教育的實(shí)施對(duì)策
(一)挖掘教材元素,滲透生命教育
在高中階段的政治教學(xué)當(dāng)中,在教材文本中就蘊(yùn)含著非常多和生命教育有關(guān)的資源和內(nèi)容,為滲透好生命教育奠定了基礎(chǔ)。因此,農(nóng)村教師在政治教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中,也應(yīng)充分的利用好教材資源,對(duì)其中的生命資源進(jìn)行挖掘,并實(shí)現(xiàn)和實(shí)際生活間的結(jié)合等,使得學(xué)生在政治學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地探尋生命的價(jià)值和意義,使得整個(gè)政治課堂始終充滿生命氣息,使得教學(xué)得到持續(xù)、有效的開展。利用唯物主義思想轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)一些腐朽的唯心主義思想誤區(qū),繼而更好的促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生命教育。
例如,在講述“唯物辯證法的發(fā)展觀和聯(lián)系觀”這一相關(guān)內(nèi)容中,教師首先就可以將“聯(lián)系觀”作為切入點(diǎn),來(lái)實(shí)施責(zé)任意識(shí)方面的教育,使得學(xué)生認(rèn)知到熱愛自己的生命也是對(duì)他人的一種尊重,并使得學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活,使得學(xué)生感知到人和人間的互相作用和影響。而在“發(fā)展觀”的講解上,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得,任何事物在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中都不能一帆風(fēng)順,無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折,但也應(yīng)意識(shí)到生命的兩面性,感知到生命的快樂,使得學(xué)生真正的品味到生命當(dāng)中的甘甜。在這樣的模式下,可以實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透等,使得學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的理解,將政治學(xué)科本身的育人性、德育功能展現(xiàn)出來(lái),使得學(xué)生獲取到更多。
(二)融合時(shí)政熱點(diǎn),滲透生命教育
針對(duì)于政治教學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō),時(shí)政性的特點(diǎn)也是非常顯著的,能做到和社會(huì)的實(shí)際開展相聯(lián)系[2]。因此,在政治教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中,教師也可以將一些時(shí)政熱點(diǎn)引入進(jìn)來(lái),借助這樣的方式使得教學(xué)的時(shí)代感和代入感得到增強(qiáng),借此實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透,使得理想的教學(xué)成效得到達(dá)成。
例如,在社會(huì)熱點(diǎn)當(dāng)中,很多和生命教育有關(guān)的因素,都是教師在實(shí)施生命教育當(dāng)中的素材。比如,在這其中,可以將“涼山森林火災(zāi)”這一事件融入其中。在2019年3月30日,四川省涼山發(fā)生森林火災(zāi),涼山支隊(duì)中的指戰(zhàn)員以及其他地方撲火員689人抵達(dá)原始森林,但是由于風(fēng)向和風(fēng)力的突變,導(dǎo)致林火爆燃突發(fā),其中的30名撲火員和指戰(zhàn)員犧牲。借助這樣的案例,和學(xué)生的生活環(huán)境比較貼合等,能引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考,使得生命教育得到實(shí)現(xiàn)。
(三)開展社會(huì)實(shí)踐,滲透生命教育
政治學(xué)科本身的實(shí)踐性也是非常強(qiáng)的。所以,在政治教育的實(shí)際開展當(dāng)中,也不應(yīng)僅僅的局限在教室、教材當(dāng)中,而是要將社會(huì)作為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好的感悟到生命的可貴,使得學(xué)生能感知到生命的快樂、美好、崇高等,使得學(xué)生的生命意識(shí)得到增強(qiáng)。
例如,在學(xué)習(xí)到“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中,教師就可以帶領(lǐng)農(nóng)村山區(qū)學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣挂恍?shí)踐活動(dòng),如去敬老院進(jìn)行幫扶、照顧孤兒院當(dāng)中的孩子、體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的不易、對(duì)周邊的山區(qū)環(huán)境進(jìn)行清理、打掃等,借助這樣的方式使得學(xué)生認(rèn)知、感知、體會(huì)到生命的可貴,并使得學(xué)生本身的責(zé)任感得到增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透。
(四)拓展自由空間,滲透生命教育
在政治教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中,教師也應(yīng)為學(xué)生打造相應(yīng)的空間,使得生命教育的滲透效果達(dá)到最佳[3]。
例如,在政治教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中,教師不能僅僅的局限在課堂當(dāng)中,而是可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外,對(duì)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展。如,在這一方面,可以充分的利用農(nóng)村山區(qū)的地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)等,帶領(lǐng)學(xué)生走入到大自然當(dāng)中,使得學(xué)生在這其中和一草一木共同呼吸,感受到生命的存在等,使得學(xué)生懂得愛護(hù)生物、人和自然和諧共生,使得生命教育得到實(shí)現(xiàn)。
結(jié)論:綜上所述,在現(xiàn)代化的教育當(dāng)中,為了使得素質(zhì)教育更好的得到踐行,使得未來(lái)的社會(huì)公民得到培養(yǎng),生命教育則是其中非常重要的一環(huán)。因此,農(nóng)村高中教師在政治教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中,一定要加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知,將生命教育這一理念融入到教學(xué)的方方面面當(dāng)中,促使學(xué)生形成正確的生命意識(shí)、生命觀念,使得其能積極、向上的迎接好每一天,將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。
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