成紅權

[摘 ?要：一直以來，在小學教學體系中，數(shù)學是非常重要的部分。在現(xiàn)階段教育改革不斷推行的教育背景下，培養(yǎng)學生綜合能力已經成為各學科教學中的主要任務，其中也包括小學數(shù)學教學中對學生運算能力的培養(yǎng)，尤其是針對小學高年級學生而言，運算能力的培養(yǎng)不僅可以讓他們的思維更加活躍，也可為他們日后的數(shù)學學習打下良好的鋪墊?；诖耍韵挛恼轮袑⒕腿绾螌πW高年級學生進行運算能力的培養(yǎng)進行探究，提出相應的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級數(shù)學;運算能力;培養(yǎng)]

與小學低年級學生有所不同，高年級學生接觸的知識更多，也正因如此，運算能力訓練的逐漸被忽略，進而導致學生的運算能力逐漸下降，在涉及到計算問題時，極容易出現(xiàn)錯誤。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，運算能力較差已經成為現(xiàn)代小學高年級學生數(shù)學學習中普遍存在的問題，如果置之不理，學生會逐漸失去運算興趣，甚至產生抵觸情緒，為數(shù)學學習帶來不利影響。因此，有必要對提升小學高年級學生運算能力策略進行探討。

一、培養(yǎng)學生的口算與運算結合能力

小學高年級學生已經經歷了低年級的運算訓練，已經積累了一定的數(shù)學知識，并具有一定的數(shù)學學習能力。因此，在對學生的運算能力培養(yǎng)時，應當以學過的數(shù)學知識鞏固作為基礎進行。從小學數(shù)學中涉及到的運算題來看，并不是所有的運算都有規(guī)律可循，需要實行題海戰(zhàn)術加深記憶，然后將一些數(shù)學問題解決。舉個例子來講，在圓周率與常見數(shù)學相乘題目;1～20之間自然數(shù)的平方數(shù)等等，在進行與以上題目相關運算時，無公式可循，但是的在運算方式上有一定的相似之處。所以，針對于以上題型訓練時，教師要在訓練強度上有所提升，幫助學生做好基礎知識的鞏固，以此作為基礎幫助學生將運算能力提升。

二、激發(fā)學生的運算興趣

對于小學生而言，由于年齡尚幼，要提升他們在運算中的參與度，首先要讓他們對運算感興趣。小學高年級學生雖然在年齡上有所增加，但是，對于枯燥乏味的事物無法提起興趣的這一特點仍然存在。因此，小學數(shù)學教師要注意在教學過程中激發(fā)學生的運算興趣，讓他們可以體會到運算的樂趣，從而激發(fā)他們的運算熱情。以人教版小學數(shù)學教材五年級上冊中《多邊形的面積》為例，在涉及到計算時，教師可以先利用多媒體設備將多邊形的物品呈現(xiàn)給學生，先讓學生對如何計算出這些物品的表面積進行討論，學生討論過程中，注意要參與其中，給予一定的引導，學生討論節(jié)后對他們的結論進行總結，以此創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生體驗到課堂討論參與的樂趣，從而激發(fā)他們的運算興趣，在以興趣為原動力的驅使下，更容易對運算規(guī)律進行掌握。另外，教師還需要對現(xiàn)代教學設備多加以利用，比如：多媒體、白板等，讓學生體會到運算的樂趣。

三、注重培養(yǎng)學生的運算習慣

運算習慣的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學生運算能力中的重要內容，據相關研究數(shù)據結果顯示，大多數(shù)小學高年級學生運算能力無法得到提升，其中一項主要原因就是沒有養(yǎng)成良好的運算習慣。因此，教師應當從培養(yǎng)學生運算習慣的角度出發(fā)，對自身的教學方式進行調整，提升他們的運算能力。對此，可以從以下幾個方面入手：第一，教師在日常教學中通過言傳身教，讓學生認識到運算習慣養(yǎng)成的重要性;第二，在帶領學生進行習題運算時，要讓學生通過正確的解題步驟完成;第三，向學生傳授提高運算效率的方式方法。比如：在人教版小學五年級上冊《簡易方程》的學習中，教師就可以通過幫助學生養(yǎng)成良好的運算習慣培養(yǎng)他們的運算能力。比如：在“（2x+4）÷2=16 ”計算中，教師的需要先讓學生注意到此題中包含“（）”“÷”，在計算時，要注意先后順序。再比如：在看圖解題中，一定要先對圖中展示的意思有所了解，然后再進行計算，做到先有解題思路再解題。通過良好運算習慣的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學生的運算思維，在學生運算能力的培養(yǎng)中有著不可忽視的作用。

四、教學理念與教學方式的改變

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師一直都是按照教學大綱上的內容要求，對學生進行灌輸式教學，也就是說，上課之前教師會先將教學內容總結出來，然后在上課時傳輸給學生，每個階段教學大綱內容包含什么教師就講什么，再加上，大多數(shù)教師認為，運算能力的培養(yǎng)應當是小學低年級數(shù)學教材中的重要內容，高年級學生不需要重點培養(yǎng)，導致學生的運算能力培養(yǎng)被忽視，這也是導致現(xiàn)代高年級小學生運算能力的重要原因。因此，在具體的教學過程中，教師作為課堂教學的組織者與引導者，要先改變自身對于運算能力培養(yǎng)的認知，對自身的教學方式進行調整，才能更好的提升學生的運算能力。舉個例子來講，在人教版小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的加法和減法》的教學中，教師首先要重視學生的主體地位，同時認識到運算能力的重要性，在開展教學過程中，通過合作式學習、自主探究式學習等新時代的教學方式，提升學生的在課堂中的參與度，讓學生能夠獨自或者在同學之間相互配合下，經歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，不斷培養(yǎng)學生的運算思維。

五、結束語

總而言之，在小學數(shù)學的學習中，運算能力的培養(yǎng)是非常重要的一部分內容，對于培養(yǎng)學生思維，幫助學生鞏固已經學過的基礎知識等多方面均有顯著作用。因此，作為小學數(shù)學教師，在教學過程中應當有目的、有意識的對小學高年級學生的運算能力進行培養(yǎng)，為他們日后能夠在初中順利的學習數(shù)學打下良好的鋪墊。

參考文獻

[1]張雪清.小學數(shù)學高年級學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].知識窗（教師版），2017（6）：53-53.

[2]金桑.小學中高年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)探索[J].中華少年，2015（14）：95-96.

[3]朱孟朵.淺談農村小學高年級數(shù)學計算能力的提升與培養(yǎng)[J].小學教學研究，2017（17）：23-24.