邱含花

摘 ?要：閱讀與寫作是小學(xué)語文學(xué)科中兩大密不可分的重要組成部分，其中，通過閱讀，學(xué)生能夠積累大量的寫作素材，同時也能在閱讀中體會各種寫作手法的具體案例，將其融會貫通到實(shí)際的創(chuàng)作中去。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，小學(xué)語文對課外閱讀更為重視，本文主要分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作文教學(xué)

在某種程度上來說，閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)和前提條件。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，必須看到閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮課外閱讀對于小學(xué)語文作文教學(xué)的作用。

一、激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣

在課外閱讀的過程中，對于所讀內(nèi)容，學(xué)生會結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行相應(yīng)的思考。當(dāng)閱讀材料中的內(nèi)容引起了學(xué)生的共鳴時，學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生想要記錄下自己的想法。因此，課外閱讀具有激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用，它像導(dǎo)火索般，點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，將學(xué)生由閱讀的“輸入”環(huán)節(jié)引至寫作的“輸出”環(huán)節(jié)，讓他們通過寫作主動總結(jié)自己的生活感悟。例如，在小學(xué)語文新課標(biāo)推薦課外閱讀書目中，有《安徒生童話》《格林童話》以及《了不起的狐貍爸爸》等童話故事，小學(xué)生在閱讀這些童話故事的時候，會產(chǎn)生對于童話世界的向往以及相關(guān)的幻想，此時，教師就可以鼓勵學(xué)生對這些向往和幻想主動進(jìn)行記錄和表達(dá)，培養(yǎng)他們的寫作興趣。再如，在進(jìn)行“多彩的童年”這一單元的寫作教學(xué)時，教師可以推薦一些與童年相關(guān)的課外讀物給學(xué)生，例如《淘氣包馬小跳》選段，讓學(xué)生在閱讀的過程中因感受到他人童年的趣味性，而產(chǎn)生主動記錄自己童年的寫作興趣。

二、幫助學(xué)生積累相關(guān)的素材

大量的閱讀可以使學(xué)生潛移默化地提升組織詞語與使用詞語的能力。小學(xué)生在進(jìn)行寫作時，素材一方面源于生活，另一方面則來自課外閱讀的積累。一部好的作品，往往具有優(yōu)美的語言和深刻的思想，其中的好詞好句、名人事跡，都可以成為小學(xué)生直接在寫作中應(yīng)用的素材，它們?yōu)樾W(xué)生的寫作提供了重要參考。例如，法布爾的《昆蟲記》中就有大量關(guān)于觀察昆蟲外形特征和生活習(xí)性的記錄，學(xué)生平時不太注意的昆蟲世界，這一下子躍然紙上，學(xué)生就可以將這些素材“為我所用”，借鑒法布爾在進(jìn)行昆蟲描寫時運(yùn)用的好詞好句，結(jié)合親身觀察，以此完成“有趣的動物、植物”這一話題的創(chuàng)作。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要注重讓學(xué)生總結(jié)從前閱讀過的與作文話題相關(guān)的內(nèi)容，使他們自覺地將其中的相關(guān)素材應(yīng)用到寫作中去;教師也可以推薦與寫作話題相關(guān)的故事、古詩及其他課外讀物，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作積累，例如在進(jìn)行“秋天的圖畫”主題作文教學(xué)時，幫助學(xué)生積累馬致遠(yuǎn)描寫秋日哀愁景象的詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，以及劉禹錫描寫秋日活潑生機(jī)的詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天的不同側(cè)面。此外，為了充分發(fā)揮課外閱讀的這一作用，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中做讀書筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們對于所做的筆記進(jìn)行分類，從而更好地應(yīng)用到寫作中去。

三、引導(dǎo)學(xué)生體味創(chuàng)作的手法

寫作是一項(xiàng)需要按照一定手法來進(jìn)行的活動，如“白描”“對比烘托”“直接描寫”“間接描寫”等。課外讀物為寫作手法的呈現(xiàn)提供了相關(guān)的案例，通過課外閱讀，學(xué)生可以具體感知這些寫作手法的運(yùn)用方式和運(yùn)用范圍。在作文教學(xué)中，每當(dāng)教師講完一種寫作手法，就可以引導(dǎo)學(xué)生用這種寫作手法去打量自己曾經(jīng)讀過的課外作品，看看哪些作品對這種寫作手法有所體現(xiàn)，并分析這種寫作手法在該作品中的運(yùn)用方式和使用效果，為他們提供相應(yīng)的點(diǎn)撥，再拓展一些其他課外閱讀材料給學(xué)生。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生在日后繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀時，也能主動體味其中的寫作手法，這樣他們就加深了對于寫作手法的認(rèn)識，從而為自己的創(chuàng)作提供遷移指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“走進(jìn)田園”這一主題寫作時，教師可以先講“情景交融”這種寫作手法，然后提供運(yùn)用“情景交融”手法進(jìn)行寫作的課外閱讀材料，例如林海音的《城南舊事》：“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了”，讓學(xué)生感受這種手法的運(yùn)用，再點(diǎn)撥他們在描寫田園美景的同時融入對鄉(xiāng)村生活的熱愛，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。

四、提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力

小學(xué)階段，語文教材中的課文主要是文學(xué)作品，包含古詩詞、文言文、現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代抒情小品、現(xiàn)代說明文等文體。小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容也是文學(xué)作品，通過大量的閱讀，他們鑒賞文學(xué)之美的能力會得到迅速提升。在作文教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀中對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，分析文學(xué)作品好在哪里，它是如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)之美的，這樣學(xué)生在寫作時就會嘗試用同樣的方式去提升自己作文的水平。

結(jié)束語：

綜上所述，課外閱讀對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，具有激發(fā)興趣、提供素材、滲透寫法以及提高鑒賞能力的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分利用課外閱讀，發(fā)揮好它們的作用，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文水平的有效提升。

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