王春紅

[摘 ?要：繪本閱讀教學(xué)的開展，是增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)趣味性和豐富性的重要手段，具有比較突出的教學(xué)優(yōu)勢。因此，精心選擇適合小學(xué)生閱讀能力和水平的英語繪本，讓小學(xué)生在繪本故事中感受英語學(xué)習(xí)的快樂的同時，還要不斷強(qiáng)化繪本閱讀的教學(xué)方式，并積極利用課下時間開展繪本閱讀，真正發(fā)揮繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;英語教學(xué);興趣]

1引言

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的初級階段。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將會對英語教學(xué)和素質(zhì)教育的發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響?？紤]到小學(xué)生具有活潑、好動及對圖畫比較感興趣的特點(diǎn)，將英文繪本引入小學(xué)英語教學(xué)會產(chǎn)生積極影響。英文繪本即英語的圖畫書籍，比照原本的英文書籍來說，更為生動形象。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用英文繪本可以拓寬學(xué)生獲取英語知識的渠道，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，關(guān)注對繪本的選取和高效運(yùn)用是小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。同時，選擇合適的繪本教學(xué)方法，可以使小學(xué)生輕松掌握繪本內(nèi)容，從而助推英語教學(xué)的高效性。

2小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)是英語教育的創(chuàng)新改革之舉，給教師提供了良好的教學(xué)媒介，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極作用，繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢在于：一方面，有助于豐富學(xué)生情感，提升英語閱讀能力水平。近些年，繪本在教育領(lǐng)域利用率越來越高，尤其適合開展對幼童和小學(xué)生的教育啟蒙和開發(fā)。它將一個完整有趣的故事，通過圖片的形式進(jìn)行講解，比純文字的形式更加有感染力，豐富了學(xué)生的情感世界。學(xué)生通過繪本的學(xué)習(xí)也會加強(qiáng)對閱讀的理解能力和情感表達(dá)能力，從而提升他們的英語閱讀水平。另一方面，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，領(lǐng)會閱讀內(nèi)容的主旨。受到年齡的限制，小學(xué)生對文字的英語閱讀理解不如圖片的講解更具吸引力，而且學(xué)生看圖學(xué)習(xí)，對他們的形象思維的能力培養(yǎng)更具有積極意義，進(jìn)而促使學(xué)生的心智逐漸成熟。

3英文繪本教學(xué)在小學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

3.1教師缺乏對英語繪本的認(rèn)識

通過張敏2016年對北京市部分小學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的英語教師承認(rèn)英文繪本在教學(xué)中的優(yōu)勢，且認(rèn)為英文繪本教學(xué)會逐步成為小學(xué)英語教學(xué)的重要部分或有益補(bǔ)充，但同時很多教師對英語繪本教學(xué)缺乏認(rèn)識，認(rèn)為繪本教學(xué)只能作為小學(xué)現(xiàn)有課堂的教學(xué)補(bǔ)充。

3.2教師缺乏繪本教學(xué)的教學(xué)理念與方法

由于多數(shù)小學(xué)英語教師缺乏對英文繪本的準(zhǔn)確的了解，致使其在教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的方法和理念也是存在問題的，有些老師甚至是不知道運(yùn)用何種方法，最終導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，一些教師也表示對于繪本教學(xué)的思想、理念還未明確，教學(xué)方法也在探索中。

3.3英文繪本教學(xué)方法不當(dāng)

由于對繪本的認(rèn)識不夠，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，繪本教學(xué)依然采用傳統(tǒng)模式，只關(guān)注繪本內(nèi)的詞匯和句型，按照傳統(tǒng)模式講解給學(xué)生，完全忽略繪本本身的特點(diǎn)，還有些教師把繪本作為課堂補(bǔ)充，以課外閱讀的方式讓孩子閱讀。

3.4學(xué)生對于繪本教學(xué)過分依賴多媒體

由于繪本教學(xué)并沒有普及化，有些地區(qū)繪本教學(xué)只是作為有益補(bǔ)充，并非每個學(xué)生都有繪本教材，因此英文繪本閱讀多采用多媒體教學(xué)。

4有效展開小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略分析

4.1合理選擇適合小學(xué)生閱讀水平的英語繪本

繪本作為進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的重要工具，在課前準(zhǔn)備階段，教師就要做好充分的功課，對繪本的選擇要有一定的科學(xué)性。教師要根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)進(jìn)行繪本的挑選，立足于學(xué)生本身，不要偏離學(xué)生的實(shí)際生活，不要高估學(xué)生的接受能力，教學(xué)要循序漸進(jìn)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對于低年級的小學(xué)生來說，英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)他們的興趣。繪本的選擇應(yīng)當(dāng)內(nèi)容精湛且結(jié)構(gòu)簡單，而且貼近他們的生活，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，保持對英語閱讀的喜愛和好感。但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，升入高年級的小學(xué)生，他們的理解能力逐漸提升，這個時候的英語教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)他們的思維邏輯，增強(qiáng)記憶力。繪本的選擇就要有所改變，這個時候更需要具有拓展功能的繪本，培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力。

4.2豐富小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的方法

教學(xué)要講究方法，正確的引導(dǎo)方式可以幫助學(xué)生快速掌握知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本內(nèi)容，給他們自由發(fā)揮的機(jī)會，來闡述一下自己所看到的故事是什么樣的。通過學(xué)生的簡單敘述，教師就能將學(xué)生的基本情況了解清楚，在繪本分析過程中有所注重的進(jìn)行教學(xué)。觀察的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和構(gòu)圖能力，分析的過程是教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)My pig繪本時，可以用小組討論的方式，讓小學(xué)生自由結(jié)組，對繪本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，小豬為了參加朋友的野餐活動，想要精心打扮一番，卻不料弄巧成拙，穿衣服穿出了笑話。在學(xué)生討論中，教師就可以對他們進(jìn)行分析，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確說出故事的梗概，并且能夠想象小豬鬧出的笑話等等，這都可以在他們的觀察中得出結(jié)論。

4.3充分利用課下時間開展繪本閱讀

繪本閱讀教學(xué)應(yīng)該重視課外時間的利用，教師想要得到好的教學(xué)效果，不僅要在課堂中對教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和修正，不斷完善自己的英語繪本閱讀教學(xué)過程，還要延伸繪本閱讀的范圍。一方面，在繪本閱讀教學(xué)之后，教師可以多與學(xué)生就繪本教學(xué)進(jìn)行討論，征集學(xué)生對學(xué)習(xí)體驗(yàn)的反饋意見。教師還應(yīng)當(dāng)在課下的時間多收集一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語繪本，豐富小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)容，保證教學(xué)課堂的質(zhì)量。另一方面，課下的時間也是加深學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會，教師應(yīng)當(dāng)充分利用。課后的時間為了能夠吸引學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記憶，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師把關(guān)于繪本的電子故事發(fā)送到班級的微信群中，讓學(xué)生家長播放給學(xué)生看，并讓他們復(fù)述故事給他們的父母，這個過程是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加強(qiáng)他們的記憶力。

5結(jié)語

英文繪本閱讀有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠激發(fā)孩子閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀，從而提升英文閱讀能力，但運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻有不容忽視的問題，文章介紹了目前存在的幾個主要問題，當(dāng)然隨著繪本教學(xué)的不斷深化，可能存在一些其它問題，且解決這些問題的途徑也有待解決。

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