揭育林

【摘要】 ?當(dāng)前我國很多初中都實(shí)施了寄宿制模式，使得各項(xiàng)教育活動可以更便捷展開，同時(shí)也取得了較好的教育效果。班主任的工作其實(shí)更像一座充滿愛的橋梁，一座架在學(xué)生與家庭，學(xué)生與獨(dú)立個體，學(xué)生與同伴，學(xué)生與集體，學(xué)生與老師之間的橋梁，它承載著每位學(xué)生的成長與發(fā)展，沉淀著每位老師的成長與發(fā)展，而寄宿制學(xué)校的班主任工作肩負(fù)重任且具重大意義，師生在校有更多的時(shí)間去接觸，學(xué)生的成人成才往往不是一帆風(fēng)順的，會出現(xiàn)較多的心理健康問題和成長阻礙點(diǎn)，那么作為第一責(zé)任人班主任，須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，利用有效手段和方法進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】 ?愛 成長 發(fā)展 溝通 寄宿制初中生 心理健康

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-193-01

經(jīng)濟(jì)和教育需“與時(shí)俱進(jìn)”，在提倡國民素質(zhì)不斷提升的大社會背景下，很多社會民眾也越來越重視自己孩子的教育活動。特別是初中生本身就處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，還沒有形成正確的價(jià)值觀。這種情況也使得初中生很難全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，極容易受到各類心理問題的干擾，甚至最終難以完成學(xué)業(yè)要求，并發(fā)生輟學(xué)等情況。在這種情況下，就有必要對初中寄宿生的心理問題教育進(jìn)行綜合分析。

一、初中寄宿生心理健康問題分析

在心理上，初中生處于兒童向青少時(shí)期過渡的特殊群體，具有既幼稚又成熟，半兒童半成人，獨(dú)立又依賴特點(diǎn);初中寄宿生長期停留在封閉校園環(huán)境中，使得他們的心理也變得非常封閉，面對各個事物都容易回避，缺乏安全感，甚至部分學(xué)生會自暴自棄。

在行為上，初中生充滿活力，思想活躍，對初中生活好奇。但認(rèn)知能力、人格特點(diǎn)及社會經(jīng)驗(yàn)都有待進(jìn)一步發(fā)展。初中寄宿生與同伴接觸的時(shí)間最多，很容易因?yàn)橄嗵幏绞讲缓线m，就發(fā)生口角和肢體沖突，給雙方帶來傷害。

在生活學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒，不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙，叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒;初中寄宿生的精神壓力都非常大，承受了太多學(xué)習(xí)壓力，并且平時(shí)也得不到宣泄，使得學(xué)生一直被動參與到學(xué)習(xí)活動中，同時(shí)也遭受了較多的精神折磨，不利于他們的身心健康。

二、班主任面對寄宿生心理健康問題的教育策略

（一）加強(qiáng)寄宿生不同年齡階段的心理講座，并提供心理咨詢室

凡事需要學(xué)生走在正確的道路上，學(xué)校層面需要定期根據(jù)整體學(xué)生反饋出的心理問題做專題心理講座，幫助學(xué)生疏導(dǎo)有共性的心理問題，給學(xué)生一個心理安全期;班主任也需要定期開展主題班會，加強(qiáng)學(xué)生思想上的認(rèn)識，逐漸強(qiáng)化并落實(shí)到生活學(xué)習(xí)中去;另外對于特殊需要幫助的，班主任可鼓勵學(xué)生讓大膽去心理咨詢室，使用更專業(yè)的方法去幫助學(xué)生化解心理問題。

（二）良好的同伴關(guān)系是學(xué)生心理健康成長的精神家園

心理學(xué)上說：孩子在小學(xué)更多是受父母的影響，初中更多的是受同伴的影響，高中更多是自我角色的同一性的發(fā)展。和同伴在一起生活學(xué)習(xí)，可以更快速的讓學(xué)生進(jìn)入自己的角色，在和同伴的交往中習(xí)得和人的相處，收獲寶貴的友情，在和同伴的學(xué)習(xí)交流中懂得合作，互幫互助的重要性。良好的同伴關(guān)系的根是愛：愛，讓孩子學(xué)會感知愛，分享愛，踐行愛，收獲人生摯友，而班主任需要用愛為正在成長的學(xué)生搭建一座通向與同伴更好相處的橋梁，讓每位孩子相信：我們的同伴即使犯了錯，我們也應(yīng)該伸出雙手重新接納他。

（三）建立相對完善的家校聯(lián)合教育體系

教育要建立“學(xué)校，家庭，社會”三位一體的思想觀念，初中寄宿生的心理教育工作不僅僅要各個學(xué)校充分引起重視，同時(shí)還要積極聯(lián)合家庭教育的力量。初中寄宿生長時(shí)間處于學(xué)校生活環(huán)境中，跟家庭環(huán)境的聯(lián)系本身就不緊密，如果家長不參與學(xué)校教育，那么就很難徹底解決學(xué)生所存在的各類心理問題。因此班主任在平時(shí)管理過程中，也應(yīng)該通過微信等各類信息化平臺，跟學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，并能夠跟家長傳授一些心理疏導(dǎo)的方法。這樣以后，家長在發(fā)揮自身教育職能的時(shí)候，就會顧及孩子的心理感受，顯著提高聯(lián)動心理教育的成效。除此之外，在一些出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生群體中，班主任也不應(yīng)該當(dāng)面解決，而應(yīng)該私下聯(lián)系家長進(jìn)行有計(jì)劃的疏導(dǎo)，避免學(xué)生的心理問題出現(xiàn)惡化。

（四）營造相對良好的校園環(huán)境

對于初中寄宿生來說，他們平時(shí)長時(shí)間生活在校園環(huán)境中，因此校園環(huán)境氛圍對于他們的心理健康也有著非常顯著的影響。因此對于各個班主任群體來說，也應(yīng)該積極響應(yīng)學(xué)校的各類教學(xué)管理文化內(nèi)涵，構(gòu)建合理溫馨的班級文化，并將其延伸到校園環(huán)境中，形成積極向上的校園氛圍。這也需要初中寄宿學(xué)校在平時(shí)的時(shí)候不能過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成，而應(yīng)該適當(dāng)在校園內(nèi)部開展一些文化活動，契合校園文化內(nèi)容的同時(shí)也能夠積極調(diào)動各個學(xué)生參與活動的積極性，從而在這些活動中持續(xù)熏陶學(xué)生的心理感知，切實(shí)提高他們的心理素質(zhì)，解決各類心理問題。

結(jié)束語

綜合來看，在課改提倡提升學(xué)生主體地位的同時(shí)，心理問題也日漸被重視，從只關(guān)注學(xué)生的成才，到開始關(guān)注學(xué)生的成長背后的心理問題的轉(zhuǎn)變，這是社會的一大進(jìn)步。在面對學(xué)生不能正確面對成長帶來的心理問題，從而導(dǎo)致出現(xiàn)的悲劇慘案越來越多的社會現(xiàn)象里，心理健康問題是必須要很重視的，尤其是對于初中寄宿生來說，因此班主任教師必須要充分引起重視，并能夠做好寄宿生心理健康疏導(dǎo)與相關(guān)的教育活動，提高學(xué)生心理健康教育的最終成效，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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