張曉蘭 李彩瑩

[摘 ?要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)幼兒教育也越來越重視和關(guān)注。閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒的人格、品性、素質(zhì)、能力等方面的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，尤其是幼兒的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒打開認(rèn)識(shí)世界大門的鑰匙。如何有效提高幼兒的閱讀質(zhì)量和效率，培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)，是當(dāng)前幼兒教師需要重點(diǎn)考慮的問題。本文就翻轉(zhuǎn)課堂理念對(duì)提升幼兒閱讀素養(yǎng)的作用及實(shí)踐進(jìn)行粗淺分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;幼兒;閱讀素養(yǎng);實(shí)踐;作用]

幼兒早期閱讀是幼兒學(xué)前教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒由于年齡階段較小，學(xué)習(xí)能力較弱，所以在閱讀教學(xué)方面還需要教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來選擇適合的教學(xué)方式方法。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新興的教學(xué)模式，其具有靈活性、豐富性、針對(duì)性的特點(diǎn)。幼兒教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念來開展閱讀教學(xué)，比如通過前置學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中的信息化技術(shù)的應(yīng)用來激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)。

1翻轉(zhuǎn)課堂理念對(duì)提升幼兒閱讀素養(yǎng)的作用

翻轉(zhuǎn)課堂理念是教學(xué)改革發(fā)展下所提出的新的教育理念，其與傳統(tǒng)教學(xué)理念存在著較大的差異。翻轉(zhuǎn)課堂理念是通過幼兒的前置學(xué)習(xí)，提前熟悉和了解集體教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)內(nèi)容在活動(dòng)前解決，集體教學(xué)中重點(diǎn)以導(dǎo)幼兒突破重難點(diǎn)問題。這種教育理念是基于幼兒的特點(diǎn)和需求展開教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)幼兒興趣和積極性的目的。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂理念越來越受到了教師的關(guān)注和重視，在集體教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也越來越廣泛，這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂所取得的教學(xué)成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)傳統(tǒng)課堂模式而言，要更加靈活有趣，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求為創(chuàng)造出個(gè)性、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠有更多的時(shí)間、平臺(tái)展示自己。在靈活有趣的氛圍中開展閱讀教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師注重利用信息化技術(shù)來開展閱讀教學(xué)，比如通過視頻、音樂、圖畫等形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以幫助幼兒更加形象、生動(dòng)的理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而得到培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂注重師生之間的溝通，在師生互動(dòng)交流過程中，幼兒的思維、好奇心都能夠得到激發(fā)，進(jìn)而提高對(duì)閱讀的興趣和喜愛，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)也具有重要的作用。

2翻轉(zhuǎn)課堂理念在提升幼兒閱讀素養(yǎng)中的實(shí)踐

2.1前置學(xué)習(xí)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用

在幼兒閱讀教學(xué)中，為了更好的提高幼兒學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性，教師要注重給予幼兒活動(dòng)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂理念中，前置學(xué)習(xí)就可以有效激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。因此，教師在幼兒閱讀教學(xué)中，就可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。通過前置學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解，還可以自由掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和次數(shù)，是一種更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒良好的自主探索、自主閱讀習(xí)慣。例如在《逃家小兔》這一繪本教學(xué)中，教師就是通過錄制微課，引導(dǎo)幼兒提前閱讀繪本，了解繪本故事的人物角色，故事情節(jié)。隨后，教師通過小問題可以了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，從而設(shè)計(jì)出更合適的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。通過前置學(xué)習(xí)，可以更好的激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，這對(duì)提高幼兒的閱讀水平，以及培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)都具有重要的作用。

2.2學(xué)習(xí)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念存在較大的差異性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒一直處于被動(dòng)狀態(tài)接收知識(shí)，這不僅不利于激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)還容易導(dǎo)致幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。尤其對(duì)于幼兒而言，其年齡階段較小，思維活躍，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自律性，這就需要教師豐富教學(xué)方法，以此來引導(dǎo)幼兒愛上閱讀。而翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好的解決這一問題。通過前置學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)掌握了繪本內(nèi)容，這有助于在集體教學(xué)過程中，幼兒與教師的互動(dòng)，以及幼兒與幼兒之前的充分互動(dòng)形成。教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與幼兒的溝通與交流，在不斷的互動(dòng)過程中，提高幼兒的閱讀興趣，吸引幼兒的注意力。同時(shí)，教師還可以借助信息化手段來開展教學(xué)，通過平板游戲中的拖拽、拼搭等操作，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用靈活、豐富、生動(dòng)、形象的方式來開展閱讀教學(xué)，可以使得幼兒更好的體會(huì)到閱讀的樂趣，進(jìn)而不斷的挖掘閱讀的意義和價(jià)值，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)具有重要的作用。

2.3繪本拓展活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用

在集體教學(xué)中，教師還需要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和拓展，而這一環(huán)節(jié)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用也顯得尤為重要。例如在《逃家小兔》這語言活動(dòng)中，幼兒在充分掌握繪本內(nèi)容的前提下，教師又設(shè)計(jì)了自主創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幼兒可以通過平板操作，自主選擇圖片組合成一個(gè)全新的《逃家小兔》故事，然后在小組討論中和同伴進(jìn)行分享和展示，這種個(gè)性化的選擇和講述只能在翻轉(zhuǎn)課堂理念中得以實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)束語

在幼兒閱讀教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念對(duì)提高幼兒的閱讀興趣和積極性具有重要的作用和意義。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其注重以幼兒為中心，切實(shí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求展開針對(duì)性的教學(xué)，使得幼兒處于主動(dòng)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展閱讀的深度，最終促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

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