摘 ?要：本文以中職院校的護(hù)理專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)其教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用條件進(jìn)行分析。在簡(jiǎn)要介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段特征條件的基礎(chǔ)上，從混合教學(xué)模式、學(xué)科知識(shí)、專業(yè)難點(diǎn)、流程合作這四個(gè)方面，具體教學(xué)優(yōu)化策略為相關(guān)的教務(wù)實(shí)踐與開(kāi)發(fā)，提供有效地參考信息。

關(guān)鍵詞：中職教育;護(hù)理專業(yè);計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)條件，與網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代環(huán)境相輔相成，并在教育事業(yè)中展現(xiàn)出了較強(qiáng)的適應(yīng)性優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際教務(wù)工作中，為了更好地開(kāi)發(fā)出計(jì)算機(jī)技術(shù)乃至網(wǎng)絡(luò)化條件的優(yōu)勢(shì)，需要對(duì)其中的特征條件作出必要性的分析，并在引導(dǎo)應(yīng)用內(nèi)容的過(guò)程中，起到典型的積極推動(dòng)作用。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)特征

所謂計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，在涵蓋網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)條件的同時(shí)，為教育工作的執(zhí)行內(nèi)容賦予了更加開(kāi)放化的形式，并在不受傳統(tǒng)教育形式桎梏的前提下，保證學(xué)生在此類教育活動(dòng)中的開(kāi)放性自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此，才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中，更好地控制構(gòu)成知識(shí)內(nèi)容的信息條件，展示網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)化信息處理能力。

從技術(shù)特征的角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)條件中，帶有明顯地開(kāi)放性與靈活性特征。在實(shí)際教學(xué)工作中，中職院校的護(hù)理專業(yè)課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，如果僅停留在學(xué)科知識(shí)的記憶中，就會(huì)失去職業(yè)教育的意義。為此，需要借助網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性特點(diǎn)，同步的實(shí)踐訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)條件下，可以面向整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲取具體的課程資料與學(xué)習(xí)資源。由此可以大大地拓展課程知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，并在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生可以接觸到更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)放視野的同時(shí)，提高學(xué)科領(lǐng)域的綜合知識(shí)水平。

二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)方案

（一）補(bǔ)充混合教學(xué)模式方法

所謂混合教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級(jí)改造。在課程教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程總，不再定義明確的實(shí)踐課程與學(xué)科知識(shí)，在進(jìn)行中職教育的過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂的具體的教學(xué)模式，以及項(xiàng)目臨床實(shí)踐的崗位護(hù)理實(shí)習(xí)，都模糊傳統(tǒng)教學(xué)形式，在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力上，起到了積極的影響作用。

而在教學(xué)方發(fā)中，為了使此類教學(xué)模的最大化價(jià)值水平得到開(kāi)發(fā)，需要在實(shí)際教學(xué)工作上，強(qiáng)調(diào)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的應(yīng)用水平。例如，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，將課程知識(shí)內(nèi)容匯總起來(lái)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)與分析中，從網(wǎng)絡(luò)資料中整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成獨(dú)立的創(chuàng)新性課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的探索式課程學(xué)習(xí)。又如，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的支撐條件下，學(xué)生可以在進(jìn)行崗位護(hù)理實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信形式，與教師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通，并在校園課堂外，補(bǔ)充自身的知識(shí)獲取能力，以此保證自身的成長(zhǎng)狀態(tài)。

（二）整理學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)體系

中職院校的合理專業(yè)課程，更加注重對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的掌握，然而這并不代表學(xué)科領(lǐng)域中沒(méi)有系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)。相反，護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域中，這種系統(tǒng)性的知識(shí)內(nèi)容反而更加復(fù)雜。為了對(duì)學(xué)生形成有效地指導(dǎo)與教育，教師需要在深刻理解學(xué)科知識(shí)體系的前提下，利用邏輯導(dǎo)圖、樹(shù)形圖等形式，完成課程知識(shí)的梳理。由此，在簡(jiǎn)潔化、規(guī)則性的內(nèi)容中，幫助學(xué)生對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生更加深刻的理解，并在面對(duì)相應(yīng)臨床護(hù)理問(wèn)題時(shí)，可以有效地定位相關(guān)知識(shí)，以此保證自身的專業(yè)性[2]。另外，從個(gè)人成長(zhǎng)角度出發(fā)，中職院校的學(xué)生，在未來(lái)職業(yè)化發(fā)展中，可憑借這種系統(tǒng)化的知識(shí)體系，不斷補(bǔ)充自身專業(yè)能力與操作水平，實(shí)現(xiàn)自身崗位價(jià)值，塑造個(gè)人職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)難點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)

臨床護(hù)理專業(yè)中，針對(duì)不同病情與患者，需要采取針對(duì)性的護(hù)理方案，并在掌握一定醫(yī)理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)護(hù)理工作的技術(shù)性。而此類醫(yī)理內(nèi)容，恰恰是中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)其個(gè)人知識(shí)的積累與能力的成長(zhǎng)造成了明顯的阻礙條件。為此，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)條件，優(yōu)化此類難點(diǎn)內(nèi)容的教育方法，補(bǔ)充中職學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解程度。

例如，教師可以提取此類問(wèn)題的核心，并在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相應(yīng)的教育資料。然后在特定圖文軟件的輔助作用下，完成微課內(nèi)容的制作，在3-5分鐘的短視頻內(nèi)容中，更加清晰且精確地說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技術(shù)手段，提高學(xué)生的知識(shí)理解水平，明確教育有效性。

（四）優(yōu)化師生交流合作條件

中職教育中的護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，相對(duì)較為特殊，不僅需要保證學(xué)生在學(xué)校中的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，也要盡可能地優(yōu)化學(xué)生在崗位實(shí)踐中的操作經(jīng)驗(yàn)掌握。為此，需要建立起學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)崗位的三維立體化交流空間，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)化的溝通條件下，時(shí)刻追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證教育指導(dǎo)的及時(shí)性與有效性。

總結(jié)

綜上，中職院校的教育工作，更加注重崗位工作中的實(shí)際工作方法，是將具體學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用手段的教學(xué)工作。因此，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的地位，并盡可能地對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)課程作出結(jié)構(gòu)調(diào)整，并在網(wǎng)絡(luò)化條件下，實(shí)現(xiàn)整體課程教育工作的平衡與控制，保證教學(xué)過(guò)程與形式對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王超，陳彬，趙巧玉，等.網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)護(hù)理教學(xué)模式中的應(yīng)用進(jìn)展[J].全科護(hù)理，2019，17（17）：2069-2072.

[2] ?沈曙紅，祝睿.中高職銜接人才培養(yǎng)課程一體化改革研究——以護(hù)理專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（24）：137-140.

作者簡(jiǎn)介：邵玉琳，1980，女，安徽省淮南，中級(jí)講師 本科，研究方向或?qū)I(yè)：計(jì)算機(jī)。