范子文

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國社會的發(fā)展與進步，教育工作的質(zhì)量對人的發(fā)展有著極其重要的作用。特別對于青少年學生，在年齡的增長之下，其逆反心理也隨之出現(xiàn)。因此初中階段的班級管理成為一項難以攻克的教育工作。為了探討如何提高偏遠農(nóng)村初中班級管理的質(zhì)量，尋找如何正確高效的對農(nóng)村初中階段教育進行管理方法。筆者通過對現(xiàn)階段偏遠農(nóng)村初中班級管理方式、與偏遠農(nóng)村初中班主任老師、學生現(xiàn)況進行分析。了解到偏遠農(nóng)村地區(qū)初中班級管理松散、班主任群體壓力過大、學生群體學習欲望低性格野難以管理。

關(guān)鍵詞：偏遠農(nóng)村初中;班級管理;問題與對策

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0184-01

1.偏遠農(nóng)村地區(qū)初中班級管理中的常見問題

1.1班級管理水平低下

在初中的管理中，作為班級的主要管理者，班主任應(yīng)該具有優(yōu)良的教育管理經(jīng)驗，不怕吃苦、有耐心有毅力。不斷在實際的班級管理工作中積累經(jīng)驗。但是在偏遠農(nóng)村地區(qū)的初中，班主任常因傳統(tǒng)觀念問題在管理方面較為死板，較易出現(xiàn)不符合實際要求的復(fù)古化管理情況，而且班主任大部分具有強制性特點，嚴重時會違背班級的管理原則。另外，政府或有關(guān)部門進行的援教計劃常常因為志愿者報名數(shù)量少，志愿者臨時參加教育管理時間也較短，無法實質(zhì)性改變農(nóng)村地區(qū)初中班級管理現(xiàn)狀。

1.2缺乏心理溝通

在班級的管理工作里，學生的心理狀況往往需要通過班主任良好的心里溝通進行了解，這也是偏遠農(nóng)村初中班級管理一大難題。由于地區(qū)特點性，學生群體大多為留守兒童，缺乏關(guān)愛與呵護，性格孤僻不宜交流，這就為師生之間的心靈溝通產(chǎn)生了巨大的溝壑。這種孤僻的性格進一步發(fā)酵，難免會對學生的長期發(fā)展造成不良影響。再加上青春期屬于心理上的叛逆期，沒有正常的心靈引導(dǎo)自然也會對班級管理造成巨大阻礙。另一方面，偏遠地區(qū)班主任一般都身擔數(shù)職，承擔多個角色。他們可能一邊在學校擔任多個班級的班主任，擔任多個職位，另外在家庭里還要承擔勞務(wù)活動，上有父母下有兒女，所以造成班主任難以與他們的學生進行心靈溝通的尷尬情況。

1.3管理方式落后

現(xiàn)階段，我國全面素質(zhì)教育政策正在逐漸進行全方位普及，就意味著全新的教學方式的出現(xiàn)，但偏遠農(nóng)村地區(qū)常常由于農(nóng)村群體普遍文化程度低，對教育不夠重視，思想過于保守，這就造成了相應(yīng)政策普及困難。另外，該地區(qū)的教師大多年齡比較大，依然會使用傳統(tǒng)的教學方式，這種的傳統(tǒng)方式對于班級管理工作具有局限性，這樣導(dǎo)致了老師與學生之間距離難以接近。學生會潛移默化的產(chǎn)生一種恐懼感，班級氣氛會比較壓抑，壓抑的氣氛會反而積聚學生的青春期叛逆心理，自然對學習、生活缺乏一定的積極性，嚴重時還會導(dǎo)致師生矛盾，造成班級管理不良影響。

2.偏遠農(nóng)村地區(qū)初中班級管理中常見問題的應(yīng)對策略

2.1提高班級管理水平

在新時期，偏遠地區(qū)初中班主任作為首要管理者應(yīng)該與時俱進，主動和學生進行心里溝通與交流，學會傾聽學生的心聲。在管理班級的方式上主要通過民主方式，增加與學生之間的感情，讓學生喜歡老師，這樣他們才能聽取老師的意見建議，更好的度過叛逆期。針對提升班級管理水平方面，班主任需要針對不同的班級進行不同的管理方法，做到因材施教，這就需要班主任不斷提升自己的管理水平。政府應(yīng)該給予偏遠地區(qū)班主任進行政策鼓勵，增強班主任管理班級的能力和信心，讓班主任在工作中能夠真正投入教學工作管理班級的任務(wù)中。鼓勵班主任多進行總結(jié)和分析，定期組織開展班會，分享班級管理中發(fā)現(xiàn)的問題，進行總體總結(jié)。

2.2加強和學生的心理溝通

學生心理上的調(diào)節(jié)是偏遠農(nóng)村初中地區(qū)班級管理者應(yīng)該重視的一大問題。針對學生心理方面的正確溝通，并進行自我的反思調(diào)整，可以極大的緩解班主任工作管理遇到的壓力，保證班主任管理班級時精力旺盛，思路更清晰的發(fā)現(xiàn)每個學生的問題和特點。另一方面，針對學生心理狀態(tài)調(diào)節(jié)，能夠把學生的心理發(fā)展狀況呈現(xiàn)在班主任的管理工作計劃之中，可以更直接解決青春期、叛逆期的學生解決心里疑惑和困境，給予留守兒童更多關(guān)心和愛護，盡量的和學生產(chǎn)生共鳴，這樣以來學生對老師的信任程度得到提高，愿意將心里的煩惱和問題與老師分享，積極的促進了班級管理工作的順利開展。

2.3創(chuàng)新其管理的方式

偏遠農(nóng)村初中班級的管理工作需要在一定程度上進行創(chuàng)新，這樣才能保證初中班級具有科學、規(guī)范的管理。管理者工作時需要盡量的信心，不要循規(guī)蹈矩，同時在遇到管理困難時，老師應(yīng)該樹立起威嚴的形象，把管理班級的任務(wù)分配給班里的每一名學生，讓他們互相監(jiān)督相互管理，提高效率。并且班級管理的規(guī)章制度應(yīng)該定期不斷的與同學進行分析講解，使每一個學生了解到班級管理的重要性，并要求學生嚴格執(zhí)行。并采取獎勵制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行鼓勵。促進初中班級管理工作的進步，保證學生健康快速發(fā)展。

2.4政府給予偏遠農(nóng)村地區(qū)進行師資支持

上文提到，偏遠農(nóng)村地區(qū)初中師資緊張很可能一位老師擔任多名角色，任職多個班級班主任，這就造成了班主任的管理力不從心現(xiàn)象。緊缺的老師群體需由政府給予一定的支持。如增加老師的補助政策、給予援教教師一定獎勵條例、開展志愿者助教活動，吸引更多年輕人投入偏僻的農(nóng)村地區(qū)的學校建設(shè)當中。俗話說人心齊泰山移，更多老師參與管理偏遠農(nóng)村地區(qū)初中班級的事務(wù)中，相信不久的將來這一難題很快就能的到解決，我國偏遠農(nóng)村地區(qū)學生素質(zhì)也將迅速提高，響應(yīng)時代與社會的進步和發(fā)展。

3.結(jié)語

偏遠農(nóng)村初中班級正確管理主要靠班主任對學生的積極引領(lǐng)和工作。有關(guān)政府部門和社會組織團體等應(yīng)注重增強偏遠地區(qū)本地初中教師群體素質(zhì)培養(yǎng)成為積極應(yīng)對叛逆期青少年初中生管理的關(guān)鍵。