梅青

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！卑嘀魅?，作為一個班級的管理者，掌握著一個班級的“命運(yùn)”，這個班級的發(fā)展如何很大程度上取決于班主任的管理方式。部分教師經(jīng)常抱怨班主任的工作忙碌，身心疲憊，其實不然，也有很多班主任工作輕輕松松，所帶班級也十分優(yōu)秀。因而，要想做好班主任工作，要先學(xué)會做一個智慧型的管理者。我從三個方面淺談一下對班主任工作的理解和我的做法：

一、把德育放首位，嚴(yán)愛緊密結(jié)合

（一）率先垂范，為人師表小學(xué)生在生理、心理都處于未定型階段，在思想品德上的可塑性很大，模仿性很強(qiáng)，老師的一言一行都對他們有很大的影響，鑒于這一特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，我認(rèn)為不僅要跟學(xué)生講清什么是對，什么是錯，同時還要用自己的行動去實踐、影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，比如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)教室地面上有廢紙就彎腰撿起來，同時也告知學(xué)生維護(hù)校園的衛(wèi)生，久而久之，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成了見到廢紙就自覺撿起的好習(xí)慣。

（二）以心換心，尊重學(xué)生

一切有效的教育都是觸動學(xué)生心靈的教育。我們在教書育人的過程中會碰到各種各樣的學(xué)生，對不同的學(xué)生用不同的辦法，特別是問題學(xué)生，一定耐下心來處理。跟大家分享兩個故事：

故事一：我所教的這個班里有個男孩子，喜歡拿別人的東西。有次體育課下課后，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)放在書包里的十元錢沒有了，剛好也有學(xué)生看到這個男孩子體育課上回教室了，但是沒有事實依據(jù)不能說是他拿的。于是我在班里召開了一次以“誠實”為主題的班會，跟學(xué)生們舉例子、講故事，也從側(cè)面勸那位拿了錢的學(xué)生盡快歸還，一時的想法錯了可以馬上改正，改了還是好學(xué)生。然后我發(fā)了48張報紙，每人一張，中午帶回報紙團(tuán)上交，希望拿錢的學(xué)生將錢卷在報紙團(tuán)中。下午收齊后，我懷著忐忑的心情在報紙團(tuán)里發(fā)現(xiàn)了丟失的10元錢，看到錢的那一剎那，懸著的心落地了，也為孩子的改正而感到欣慰，我在班上表揚(yáng)了那位知錯就改的學(xué)生。一場丟錢的風(fēng)波就這樣平息了。

其實師生間的關(guān)系可以是亦師亦友，但是要謹(jǐn)記，教師在上課的時候就是老師，不能和在課下一樣和學(xué)生嘻嘻哈哈，該嚴(yán)肅時必須嚴(yán)肅，有老師的威嚴(yán)在課堂上才不會讓學(xué)生紀(jì)律混亂。在學(xué)生犯錯時，不要?dú)鈵?，耐下心來?xì)細(xì)交流，也盡量避免在全班面前說教，可以叫到辦公室或是找個人少的地方交談，保留學(xué)生的自尊心。蘇聯(lián)的高爾基曾經(jīng)說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睂τ趩栴}學(xué)生更應(yīng)該用心交流，其實多和孩子聊天，讓孩子慢慢接受你，喜歡你，也就逐漸聽你的話了。

故事二：我教授的六年級里，曾有一位來自東北的男孩子，他自小隨爸爸長大，媽媽改嫁，爸爸曾再婚，可是繼母對其十分苛刻，因爸爸常年打工，并不能很好地照顧他的生活和學(xué)習(xí)，于是他千里迢迢從東北來到山東投奔爺爺奶奶，爺爺奶奶十分溺愛孫子，對他百依百順，即使犯錯也很少對他進(jìn)行嚴(yán)格和耐心的教育。進(jìn)入小學(xué)后，他身，上的那種野性開始表現(xiàn)出來，非常聰明但自控能力差，上課不認(rèn)真聽講，課下欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們都害怕他，孤立他，他有時甚至?xí)诱n，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。

剛接過這個班的時候，以前的老師就跟我說，多注意這個問題學(xué)生，不好管！隨后的幾周里我發(fā)現(xiàn)他確實有點(diǎn)桀驁不馴，但還是有許多閃光點(diǎn)的，比如：他頭腦靈活，數(shù)學(xué)邏輯思維活躍;樂于幫助朋友;能主動維護(hù)班級榮譽(yù)等等。通過這些我感覺他還是可以轉(zhuǎn)變的，于是我慢慢靠近他，從找他聊天到每次下班和他一起回家，路上我們邊走邊聊，漸漸地我們成了朋友，每次放學(xué)后他都在校門口等著我。每次的談話中我也開始開導(dǎo)他，聊學(xué)習(xí)聊朋友，他也慢慢地接受了我，慢慢地發(fā)生著改變，六年級畢業(yè)時，他在班里有了很多朋友，成績也提高了！

沒想到的是，在我月子里時，他不知道如何打聽到了我的家，敲開門后問了一句，“請問這是梅老師家嗎？”我婆婆說“是啊”，然后他將一盒德芙巧克力塞給我婆婆說：“這是給梅老師的?！鞭D(zhuǎn)身就跑了，我婆婆在樓道里喊也沒喊住，關(guān)門后和我描述了一下，我知道是他，那一刻的心里真是滿滿的感動！這大概就是以心換心吧！

（三）以“嚴(yán)”開路，疏導(dǎo)學(xué)生

冰心老人曾說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機(jī)！”的確，熱愛學(xué)生是教育成功的奧秘，但是教師要做到愛而有度，嚴(yán)而有格，否則師生關(guān)系就會出現(xiàn)兩個極端，導(dǎo)致教育的失敗。因此，作為班主任，我們應(yīng)時刻要求自己用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。例如，我班有位值日班長，性格耿直但脾氣有點(diǎn)急躁，有次午寫課，有位男生說話，她馬上制止，但那個男生不聽還說她，她拿起一本書就扔了過去，書皮破了，她同桌哭了，原來她錯把同桌的書當(dāng)成自己的書，我知道后，沒有訓(xùn)斥她，而是問她：“你知道汽車為什么能跑嗎？”她說：“因為有發(fā)動機(jī)和車輪?！蔽矣謫枺骸按蠼稚夏敲炊嗥?，為什么很少撞在一起？”她說：“因為車有方向盤?！薄皩Π?，人也要有方向盤?。∪绻蠹叶疾豢酥?，那世界還會安寧嗎？”她聽了我的話，低下頭說：“老師，我明白了?！闭f完，馬上向同學(xué)道歉，那位男生也覺得自己先做得不對，也主動站起來承認(rèn)了錯誤。

其實有時候孩子的想法很簡單，在扔書的瞬間并沒有考慮太多，只是想管住那個男孩子，這時候老師劈里啪啦的訓(xùn)斥不如和風(fēng)細(xì)雨地和她講道理，既能讓她自己明白錯在哪里同時也保留了孩子的自尊心。

二、以制度為基準(zhǔn)，全員民主管理

（一）制定規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。對于一個班級來說同樣適用。開學(xué)之初，班主任就應(yīng)制定值日生制度、圖書借閱制度、班委制度等。在班會上宣讀各項制度，同時也要詳細(xì)地部署保證制度的順利執(zhí)行，并張貼在班級公示欄中讓學(xué)生查看。比如：值日生制度，先建立值日生表，讓學(xué)生明確自己的值日時間、片區(qū)和內(nèi)容然后再將衛(wèi)生工具分配到每一位學(xué)生，最后再委派衛(wèi)生委員對每天的衛(wèi)生打掃情況進(jìn)行打分，每周一報，評選出衛(wèi)生先進(jìn)小組，并給予相應(yīng)獎勵。對于每次分?jǐn)?shù)最低的衛(wèi)生小組也要給予適度的懲罰。

有獎有懲，學(xué)生才有動力，組與組之間才會產(chǎn)生競爭力，也就促進(jìn)了各項制度的順利執(zhí)行。

（二）民主管理，全員參與.

要管理好一個班級，我認(rèn)為就應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理工作的效率。我們可以開展一系列的選舉活動，比如班委選舉。首先，要讓學(xué)生明確當(dāng)班委的條件;然后召開班會，提出要求，學(xué)生通過民主選舉和毛遂自薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人;第三步，候選人準(zhǔn)備競選演講稿;第四步，候選人演講，其他學(xué)生投票選舉;第五步，當(dāng)場唱票、計票，根據(jù)票數(shù)確定班委成員;最后，召開班委會議，明確班委成員的具體職責(zé)。

為了讓班級全員積極參與班級管理，也可以在班里展開我是小小管理員的競選活動，比如：圖書管理員綠植管理員、多媒體管理員、衛(wèi)生工具管理員、桌椅管理員、電燈空調(diào)管理員等。這樣，每位學(xué)生都是班級的管理員，不僅強(qiáng)化了他們的主人翁意識，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神。

三、以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，加強(qiáng)家校聯(lián)系

蘇霍姆林斯基曾熱情地謳歌贊美家校合作，視其為“最完美的教育”。對此我也這么認(rèn)為，教師在教學(xué)中了解的僅僅是孩子的在校表現(xiàn)情況，而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍不只是學(xué)校的工作，，同時也是家長的任務(wù)。若是班主任可以通過微信或電話形式與家長進(jìn)行細(xì)致的溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)情況，同時也讓家長知道孩子的在校情況，就可以明確下一步努力的方向，有目的性地幫助學(xué)生提升。

杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲?！卑嘀魅蔚墓ぷ骶褪沁@樣，從每一件小事做起，慢慢地細(xì)化、滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，不正像一場和風(fēng)細(xì)雨，悄無聲息地滋潤著每一位學(xué)生嗎？