白吉武

“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，被譽為“21世紀全球性的思維工具”。用“思維導圖”指導教學，使教學過程具有層次性，體現了教法與學法的統一，能激發(fā)學生學習的積極性，切實有效地提高學生的學習能力，實現有效教學。為了使教師們能夠碰撞出更多思維的火花，點亮教學之路的遠方，王打卦教育聯區(qū)于本學期參加了德州思維導圖研發(fā)俱樂部。下面談談我們在教學中的幾點做法：

一、巧用思維導圖制定教學計劃

當我們要進行教學計劃時，思維導圖可幫助我們將所有要留意的課程內容以及相關的注意事項寫出來，再組織成清楚具有目標的計劃，在此基礎上設計思維導圖。這樣考慮事情是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡，容易進行溝通，也便于根據教學的實際需要而做出相應的調整。

二、巧用思維導圖進行有效備課

備好課是實現有效教學的前提。作為線性方式存在的教案，由于感覺跟不，上大腦的思維速度，因而不能捕捉每一個思維靈感，影響備課效率與質量。使用“思維導圖”，教師可以整理自己的教學設計思路，快速、全面系統地整合知識，依據學生的知識結構和認知能力創(chuàng)設教學情境，指導學習小組開展合作學習，并且前瞻性地預定教學效果。

三、巧用思維導圖組織課堂教學

用思維導圖教學，即思維可視化教學，能夠直觀展示思維過程，引領學生應用并形成有效的學習策略。思維導圖既是教師教的工具，又是學生學的工具。思維導圖能全方位地調動大腦思維，立體式呈現知識全貌，可謂“見樹又見林”，與普通的文字直接表述點、線性思維）相比，突出特點是運用腦科學的原理，最大限度地開拓思維，提升想象力、創(chuàng)造力，提高學習效率。

1.利用思維導圖進行課前預習。

第一步：找出哪些內容自己已經掌握或自己能夠理解，在上課時不需要投人時間和精力。第二步：找出哪些內容通過自己的努力，仍一知半解或不確定自己的理解正確與否，在上課時需要投入一定的時間和精力。第三步：找出哪些內容是自己百思不得其解的，上課時需要全力以赴，，投人大量的時間和精力。學生將三部分內容做成思維導圖，這樣學生們對新內容就做到了心中有數，教師也能夠提前了解學情，以便課堂上有的放矢，事半功倍。

2.利用思維導圖突破重點、難點。

教師可以采用思維導圖法進行教學，指導學生圍繞重難點靈活制圖，調動學生尋找知識內在聯系，促使學生積極思考，建構知識，從而進行有意義的學習。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學重、難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。

3.利用思維導圖進行整理和復習。

整理和復習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時間緊的的特點。教師要及時引導學生對所學知識進行系統歸類、整理，使得學生在腦海中對學過的知識形成一個系統的網絡體系。在知識整理和復習時我們采用每日一導圖、每周一導圖每月一導圖的形式幫助學生梳理鞏固知識。

（1）每天做一張思維導圖。把當天學到的內容做成一張導圖，內容包括學到的難點要點、公式、定理、單詞等。這是對一天所有學過的知識最有效的整理和梳理的過程，也是對所學過的知識內容進行倉儲式管理的最好方式。

（2）每周完成一張總思維導圖，把一周做的思維導圖整理成一張大的思維導圖，每個學科一個分支，把一周學到的所有的知識進行分類匯總，這樣所學的知識更加有效地進人我們的大腦，記憶會更加深刻！

（3）每個月底把四周的所有導圖整理成一張更大的思維導圖。把這張圖貼在臥室里，貼在書桌前，每天看幾遍，保證你對所學知識融會貫通。導圖一定要上墻，這樣會給我們不斷地帶來視覺的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像、關鍵詞，都會給我們大腦帶來強烈的視覺沖擊，增強我們的記憶。

四、利用思維導圖進行板書設計

傳統的展示教學內容方法都是通過板書設計羅列條款，這種方式不形象，容易使學生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現知識內容間的關系。思維導圖則不然，它是教師對知識理解過程的可視化，學生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過程。

思維導圖的運用，從教師角度而言，可以提高教師的授課效率，有助于教師專業(yè)化的發(fā)展，有助于實現教師傳統教育理念的轉變，從而創(chuàng)新課堂教學，提高課堂效率，使課堂真正實現高效;從學生角度來說，能促進思維的訓練與培養(yǎng)，保證學生有意義的學習，科學準確地理解把握并建構知識體系，真正實現高效學習。