趙國華

弱智兒童 ?隨班就讀 ?教育實踐

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0186-01

兩千多年前，我國著名的教育家孔子提出了“有教無類”的教育口號，可見在古代，我國就已經(jīng)注意到特殊教育的問題。而今天，我國自1995年以來頒布了一系列的法律、政策，成為了特殊教育發(fā)展的依據(jù)。面對弱智兒童，更需要給予厚愛，正確面對差異，更需要給予正確的引導，促使弱智兒童克服學習上的障礙，培養(yǎng)基本的學習能力，掌握一定的文化知識，使其成人之后能自食其力，成為社會勞動者的一員。通過教學實踐，我認為可以采用以下幾種方法。

1.樹立信心，促進發(fā)展

自信是成功的基石，自信是一個人努力學習及學習過程中克服各種困難的動力源泉，它能推動學生在學習中努力進取。所以學生在學習上獲得成功的關(guān)鍵就是幫助他們建立自信。特別是隨班就讀的這部分學生，他們智力水平偏低，在平日的生活學習中，他們的表現(xiàn)常常被其他孩子輕視而自卑，同時他們也常常遭受學習過程中的失敗，他們享受不到正常孩童都有的自信，覺得自己是“小笨蛋兒”，就是不行。那么作為教師得我，在平時的教學中想方設法地幫他們樹立自信心，為他們的將來打下良好的基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)造機會，讓弱智學生體驗成功

弱智學生在與正常學生共同學習中獲得成功的機會相對較少。因此教師要不斷地為弱智學生創(chuàng)造機會。如在課堂上，根據(jù)教學內(nèi)容我會提出一些簡單的問題，并把回答的機會讓給弱智的孩子，讓弱智學生體驗成功的快樂，促進學習的提高。

（2）常用積極贊美的話語，使他們感覺自己并不差，體驗自信更加自信，從而樹立自信

贊美是賞識孩子最好的方式，利用欣賞、鼓勵、激勵等話語，使他們感受到自己被老師重視。我在平時的教學中善于用這種語言獎勵弱智學生，隨時對弱智學生的點滴進步給予肯定和鼓勵，我深深地感受到對弱智學生的成長，尤其是自信心的培養(yǎng)，有著關(guān)鍵性和深遠的作用。我班的孩子體驗到了快樂，那么他們懷著豐富而快樂的情感體驗去學習文化知識、去克服各種困難，去和同學正常交往等等促使他們積極主動地完成每一項學習生活目標。

（3）評價相對公正，助弱智學生樹立自信

要給孩子們一個公正的評價首先要全方面的了解學生，分析學生的心理狀態(tài)。從某種意義上講，孩子的自信很大一部分是來自我們老師。其次要正確面對學生差異，設立不同的評價標準。因為教師在學生心目中有著不可估量的影響，弱智學生更是如此，他們會以老師的一言一行來體驗老師是否喜歡和重視自己。為了促進學生學習成績的提高，我班開展了評比活動。在活動中，每次考試得“優(yōu)”的同學老師都會發(fā)給一張“喜報”。對于弱智的孩子，評價方法則不同，只要取得合格的成績或者比原來有進步，我同樣會發(fā)給他一張喜報，告訴他：“你又進步了！”，激發(fā)弱智學生的積極性，得到成功的喜悅，自信心就越來越強，就會克服困難，更加積極努力的繼續(xù)學習，體驗自信更加自信。

2.激發(fā)興趣，提高能力，爭取達到預期學習效果

弱智兒童作為特殊孩童，他們心理、智力發(fā)育遲緩，且伴有適應性行為障礙問題，這些特征影響了他們在學習上的興趣，我班弱智的孩子曾經(jīng)跟我說，“課堂上真的聽不懂，怎么聽也聽不懂，覺得很無聊，就開始亂動，做小動作。”所以一節(jié)課后，他們往往一無所獲，或收效甚微。“興趣是最好的老師”，對于弱智兒童來說，在課堂教學中能把他們的學習興趣激發(fā)出來就意味著教育成功了一半。所以，如何“激趣和生趣”就成為我特殊教育的關(guān)鍵。

（1）“激趣和生趣”的關(guān)鍵是發(fā)揮情感效應

我的課堂教學一定要用自己的一言一行、一舉一動不間斷地與學生進行知識和情感交流，讓學生喜歡我。學生因為喜歡老師，才愿意上老師的課，上課的時候才容易與老師配合，課堂上教師生動有趣的語言、親切和藹的教態(tài)，以及給學生鼓勵的、贊美的哪怕是肯定的亦或是批評提醒的眼神兒，都是吸引學生注意的一個因素，學生的情緒很容易隨著老師的授課熱情波動，同喜同悲，學習興趣自然就有了。在生活中，我會很耐心的、無微不至地關(guān)心幫助特殊的孩子，讓他們感覺到母愛一樣的溫暖，拉近與孩子的心理距離，成為他們可信任的人，建立一種溫馨的師生關(guān)系，這是成功教育的關(guān)鍵，課余我總是抽出時間，或給這樣的孩子講一講題目，或跟他聊聊天，有時甚至參與他和小伙伴的游戲，讓他們感覺到老師對他的關(guān)心和喜歡，從而對學習、對生活充滿自信。古人云：“親其師，信其道”嘛。

（2）通過小組合作交流的教學方式，激發(fā)產(chǎn)生學習興趣

創(chuàng)設良好的學習氛圍，能激發(fā)孩子們的學習興趣，設計多種形式，激勵學生積極主動的參與到課堂學習活動中，充分展現(xiàn)學生是課堂的主人而且做到寓教于樂，從根本上調(diào)動他們的學習興趣。在教學中，我經(jīng)常采用小組合作的學習方式。在合作學習中，讓弱智的孩子也能和他的組員合作，引導組員們也能主動幫助弱智孩子，鼓勵他，和大家一起交流探究，在融洽的氣氛中，體驗和同學平等獲取知識的愉悅，不斷提升弱智學生的學習興趣。

3.結(jié)語

總之，弱智兒童更需要老師的關(guān)注和厚愛，更需要正確的教育引導。通過一系列的培養(yǎng)和訓練，他們各個方面尤其是感知、記憶、思維、語言、交往力等都能有所發(fā)展，為將來走向社會，正常生活作好必要的準備。