傅惠琴

智障 ?溝通 ?策略 ?鼓勵

【中圖分類號】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0176-01

溝通是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，是師生互動交流的基礎(chǔ)，沒有溝通就會對生活失去興趣，針對智障兒童不同程度的溝通障礙，運(yùn)用多種形式的方法來提高他們的溝通能力。

1.現(xiàn)狀

《第二期特殊教育提升計(jì)劃》要求學(xué)校實(shí)現(xiàn)零拒絕，加上融合教育、隨班就讀的強(qiáng)力推進(jìn)，我校接收的孩子都有溝通障礙，導(dǎo)致很難開展正常的教學(xué)活動。 他們認(rèn)識能力差，語言發(fā)展慢，在與人交往上表現(xiàn)出沉默不語等一系列不適應(yīng)問題。只有學(xué)會如何交往，如何表達(dá)，才能真正參與到學(xué)習(xí)生活中。因此對智障兒童的溝通能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的基本趨勢。

2.溝通能力培養(yǎng)的策略

（1）食物刺激，激發(fā)學(xué)生溝通的興趣

智障兒童由于認(rèn)知能力有限，導(dǎo)致興趣狹隘，但都喜歡吃，因此利用每天的餐后水果，有效激發(fā)學(xué)生溝通的興趣。老師問：“這是什么？”學(xué)生答：“這是……”回答正確就可以得到水果;針對有言語障礙的學(xué)生，要求重復(fù)說三遍，有進(jìn)步了就可以得到水果;針對不肯說的學(xué)生，老師進(jìn)行誘導(dǎo)，只要說出來就可以得到水果。學(xué)生慢慢的都愿意溝通了，語言清楚了些，聲音響亮了些。

（2）語言個訓(xùn)，提高學(xué)生的語言能力

雖然部分學(xué)生有溝通的意識，但是他們有的口齒不清，有的只能說簡單的字詞，有的只會發(fā)“a”，這就嚴(yán)重限制他們正常的溝通，提高學(xué)生的語言能力成為溝通的首要條件。黃某某，唐氏綜合癥，嘴型張不大，發(fā)音不到位，口齒不清，存在嚴(yán)重的構(gòu)音障礙，首先根據(jù)自編放松操進(jìn)行身體的放松訓(xùn)練，然后讓學(xué)生在音樂聲中聽指令進(jìn)行口舌訓(xùn)練，矯正發(fā)音缺陷，接著使用壓舌板增強(qiáng)對舌內(nèi)肌運(yùn)動的感受性，使舌內(nèi)肌的敏感性趨于正常，最后是發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生看著老師的嘴型、手摸老師的喉嚨、聽著口令一起發(fā)音。同時(shí)老師也要不斷的指導(dǎo)，不斷反復(fù)，直到完全掌握為止。

（3）音樂游戲，發(fā)展學(xué)生溝通的能力

每個孩子都喜歡做游戲，如果想要讓學(xué)生在不知不覺中得到發(fā)展，那么我們便可以讓傳統(tǒng)的上課變成玩游戲的形式，在游戲中獲得溝通技能。比如玩“找朋友”的游戲，邊唱邊找自己的好朋友，一方面可以模仿音樂中的語言，另一方面可以加強(qiáng)同學(xué)之間的互動，達(dá)到溝通的效果，發(fā)展溝通的能力。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的溝通能力

情境教學(xué)一直深受老師和同學(xué)的喜愛，因?yàn)楹同F(xiàn)實(shí)生活相似，所以學(xué)生感興趣。那么在上語文課時(shí)，老師可以模擬一定的場景，讓學(xué)生在場景中學(xué)會溝通。

（5）給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生溝通的信心

智障兒童由于大腦功能發(fā)育障礙，認(rèn)識能力差，語言發(fā)展慢，在與人交往的動機(jī)、能力等方面與正常兒童相差甚遠(yuǎn)，他們很少主動與人交往，往往表現(xiàn)出沉默不語、缺乏自信等一系列不適應(yīng)問題。因此在訓(xùn)練中應(yīng)該多給予他們鼓勵，消除他們的不自信。

3.取得的階段性成果

（1）智障兒童的溝通能力有了較大的提高，主要表現(xiàn)在：

第一，樂說：通過培養(yǎng)、訓(xùn)練和豐富多彩的活動，學(xué)生有了交流的愿望，愿意與人交流，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。湯XX有語言，但是不敢和老師同學(xué)交流，經(jīng)過一個月時(shí)間的康復(fù)，現(xiàn)在能夠大聲的回答老師的問題。

第二，會說：基本能用簡短的語言交流，而且掌握了表達(dá)的方法，促進(jìn)智障兒童溝通能力的整體提高，如：能專注地傾聽別人講話;會使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等基本禮貌用語;聲音響亮了些，吐字清楚了些，能用短語準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。黃XX開學(xué)時(shí)只會說一個字“好”，連一個詞語都不會說，經(jīng)過三個月的康復(fù)現(xiàn)在能說三個字了。

（2）形成溝通能力的評價(jià)方案

評價(jià)是為了更好的改進(jìn)教與學(xué)，在充分考慮三維目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了以下溝通能力評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：

4.結(jié)語

培養(yǎng)智障兒童的溝通能力是一條漫長的路，而且還有許多其他有效的方法，如恰當(dāng)?shù)谋荣?、放大閃光點(diǎn)、與音樂治療相結(jié)合等方法，只要對智障兒童的溝通能力有幫助，就會取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)

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