馬紅梅

小學(xué)階段 ?數(shù)學(xué)學(xué)科 ?微課設(shè)計(jì) ?有效策略

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0108-01

微課的應(yīng)用是科技發(fā)展的結(jié)果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，小學(xué)生的年齡較小，各項(xiàng)思維能力發(fā)展還不完善，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)許多的問題，在教學(xué)中應(yīng)用微課能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，同時，在教學(xué)的過程中能夠融入聲音和色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.完善微課資源設(shè)施建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)以往的教學(xué)中，教師主要使用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長期在教師單一的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，并且，在教學(xué)過程中，由于相關(guān)人員傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響在教學(xué)的過程中也缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，因此，在教學(xué)的過程中沒有必要的軟件和硬件教學(xué)設(shè)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)首先要具有良好的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)施的完善是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)施完善的過程中，教育部門發(fā)揮著重要的作用，教育部門要能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)給予足夠的重視，在教學(xué)過程中不斷完善學(xué)校所需要的教學(xué)設(shè)備，教育部門為學(xué)校提供更多的教學(xué)設(shè)施，教師教學(xué)的積極性也會有所提高。其次，在教學(xué)的過程中教育部門也要重視對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師使用教學(xué)設(shè)施的能力在很大的程度上影響著教師的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)的過程中教育部門可以對不同學(xué)校的設(shè)施基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況完善學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施，同時，教育部門注重教師教學(xué)設(shè)施使用能力的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)水平不斷提升。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要能夠順應(yīng)學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會有所提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)過程中未能充分利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有所提升。例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常不能理解分?jǐn)?shù)的概念，對于分?jǐn)?shù)本身學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以將喝牛奶的過程制作成為微課視頻，教師讓學(xué)生理解二分之一和三分之一等常見的現(xiàn)象，學(xué)生在觀看微課的過程中能夠很好的理解分?jǐn)?shù)的存在。

3.提高教師的教學(xué)能力

在教學(xué)過程中要注重對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師的教學(xué)水平能夠得到明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加理想。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要使用講授法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中涉及微課知識的相對較少，教師對微課知識內(nèi)容的了解也較少，所以，教師必須要能夠進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自身應(yīng)用微課教學(xué)的能力。首先，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠全面認(rèn)識微課，微課在教學(xué)的過程中包括非常多的內(nèi)容，微課的定義和特征以及應(yīng)用的過程都需要教師進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，其次，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也要能夠掌握一定水平的信息技術(shù)應(yīng)用的能力，教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)PPT和白板等的使用。因此，在利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力。例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)中，教師可以選擇相關(guān)的動畫視頻和課件等，避免教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)問題，教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身技術(shù)水平，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會在重難點(diǎn)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以長時間的集中精力聽教師講課，從而在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生就會出現(xiàn)遺漏知識的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的理解能力存在一定的差異，在教學(xué)的過程中教師很難能夠全面照顧到所有學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)不理解知識的現(xiàn)象。教師將重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識制作成為微課能夠讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對單位“1”的理解，教師在教學(xué)過程中，可以將這兩部分知識內(nèi)容制作成為微課，以利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)需要教師對學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，小學(xué)生的實(shí)際情況是教師在教學(xué)過程中必須要關(guān)注的內(nèi)容，同時，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行改正，通過這樣的方式能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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