鄧玉榮

摘 要：數(shù)控木雕是木雕方面的一門綜合實(shí)訓(xùn)課，學(xué)校安排在高中第三、四兩個學(xué)期授課，總共240個學(xué)時(shí)。授課內(nèi)容主要包括：圖像勾線、線條上色，模型沖壓、模型去料、雕刻路徑輸出、虛擬軟件模擬雕刻、實(shí)木雕刻等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用教師講解，學(xué)生做的形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生也能掌握其中的知識和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到木雕企業(yè)對學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實(shí)踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為了有效改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐人力，達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)控木雕課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：數(shù)控木雕;項(xiàng)目教學(xué)法;模型去料;虛擬雕刻

現(xiàn)代社會要求人的能力有四個方面：社會適應(yīng)、行業(yè)通用、專業(yè)核心和崗位專用能力。職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化四種能力培養(yǎng)。利用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)實(shí)施，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會能力與方法能力的要求。項(xiàng)目教學(xué)指師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，是以行動為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過程。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“項(xiàng)目”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“項(xiàng)目”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實(shí)踐中去，這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。如何在數(shù)控木雕的教學(xué)過程中既可以讓學(xué)生掌握要求的知識技能，又能讓學(xué)生收獲較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用小組合作的教學(xué)模式，在目前的教學(xué)中式比較流行的一種模式，也是比較合理的一種教學(xué)模式。在小組合作中，分組是項(xiàng)目教學(xué)法中比不可少的環(huán)節(jié)，小組討論是上課的一種社會形式，班級分成幾個小組討論，討論結(jié)果在班級演示，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立意識，開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生接觸和參與的意識，并且提高交際能力和合作精神。我在教學(xué)中就將班級學(xué)生分成六組，每組選一名組長，也可以叫“項(xiàng)目經(jīng)理”，小組討論為自己的小組起一個響亮的名字，每組4人，需要確定詳細(xì)的分工，組長，計(jì)時(shí)員、電腦操作員、分別為不同的人。討論完成后，每一組的組長站起來分別介紹自己組的隊(duì)名和分工情況。學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)，由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，每個小組人數(shù)應(yīng)控制在5—6人，不宜過多，人數(shù)一多、意見不容易統(tǒng)一。同時(shí)必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面工作計(jì)劃（工作步驟與程序）發(fā)給每個小組，以便更好地制定計(jì)劃。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目的確定與分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味導(dǎo)入，初步感知，結(jié)合生活，欣賞二張西湖荷花和四張東陽木雕作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題內(nèi)容，為一個總項(xiàng)目：荷花的雕刻，荷花與實(shí)際生活有密切聯(lián)系，周圍許多事物上都有荷花，這里從學(xué)生熟悉的荷塘中的生活實(shí)物中和真實(shí)的木雕作品中引出荷花，感受到荷花的現(xiàn)實(shí)性，從而激發(fā)起探索荷花、雕刻荷花的興趣。這一步是確定項(xiàng)目與分析項(xiàng)目，在確定項(xiàng)目時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所確定的項(xiàng)目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項(xiàng)目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，要選擇難度適合的項(xiàng)目。我將這節(jié)課的總項(xiàng)目確定為雕刻荷花，并根據(jù)其涉及的知識點(diǎn)，將課程總項(xiàng)目劃分為二個子項(xiàng)目，項(xiàng)目一荷花去料，項(xiàng)目二荷花雕刻，每個子項(xiàng)目再根據(jù)知識點(diǎn)劃分為若干個由項(xiàng)目要求、注意事項(xiàng)。項(xiàng)目以PPT電腦多媒體的形式播放給學(xué)生看。

三、項(xiàng)目實(shí)施，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

這一步，是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，主要是進(jìn)行具體的工作，要求學(xué)生注意的是團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率，項(xiàng)目實(shí)施是學(xué)生將方案轉(zhuǎn)換成作品的過程。在荷花去料中，涉及到很多相關(guān)的理論知識，如刀具選擇、顏色的選擇，層次高低、導(dǎo)動去料操作等等;這些都需要每個組的學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生們可以貢獻(xiàn)出他們從書本、網(wǎng)絡(luò)或其它渠道獲得的知識信息，最后得出一個或多個行之有效的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并依據(jù)分工完成項(xiàng)目。教師的作用是教師巡視指導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題，并將學(xué)生的錯誤操作給以指正。特別注重的是，教師要經(jīng)常對學(xué)生加以鼓勵，使他們在遇到困難時(shí)依然充滿信心。

在第一個項(xiàng)目：荷花去料中的項(xiàng)目要求：

1.打開指定的資料，為其去料，刀的深度和大小要適宜。

2.去料時(shí)高低層次要分明，葉脈采用導(dǎo)動去料，首粗尾細(xì)。

注意事項(xiàng)：

1.沖壓錯誤了，需要再重新回到?jīng)_壓。

2.如果去料錯了，可以采用堆料補(bǔ)回。

3.如果再進(jìn)了模型后跑掉圖片→右邊上的眼睛點(diǎn)一下即可。

項(xiàng)目二：荷花的雕刻

通過完成第一個項(xiàng)目的教學(xué)，為接下來開始第二個項(xiàng)目的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目要求：

1.按平面路徑方法輸出路徑，進(jìn)入模擬雕刻，觀察效果。

2.打開雕刻機(jī)，注意確定主軸是否開啟，XYZ軸是否清0。

注意事項(xiàng)：

1.要在模型內(nèi)建個框，不要太大，單線雕刻和曲面雕刻都要選擇同一把刀，錐度平底刀（一般用20-0.40）

2.輸出刀具路徑的時(shí)候注意看路徑是否全部覆蓋了模型，對刀的特征點(diǎn)是否在左下角。

3.啟動轉(zhuǎn)軸，進(jìn)給速度要拉到50，軸承旋轉(zhuǎn)速度50，開始雕刻，左手按住F10，時(shí)刻準(zhǔn)備，出現(xiàn)意外情況的時(shí)候暫停。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

五、項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)

學(xué)會總結(jié)，是完成項(xiàng)目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣，總結(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，第二是教師總結(jié)整個問題加以強(qiáng)調(diào);每個小組將制作好的作品，從機(jī)床上拆下來先自評，再由其它小組互相評價(jià)。每個學(xué)生欣賞完所有作品后，在認(rèn)為最好的作品下面的白紙上打五角星，表示認(rèn)同，學(xué)生完成工作評定，教師完成最終評估。在項(xiàng)目評價(jià)時(shí)，還可以邀請手雕老師參與到對學(xué)生作品評價(jià)的過程中。學(xué)生就可以學(xué)到更多的知識，全面吸收整個項(xiàng)目活動的精髓。通過學(xué)習(xí)評價(jià)，教師對于一些難點(diǎn)問題理解得更加透徹，并且積累了更多項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生參觀并互相建議，也充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)過程中，教師的過程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)貫穿課堂始終，促進(jìn)了學(xué)生各方面潛能的發(fā)展提高學(xué)生的欣賞能力和評價(jià)能力，并且可以對比自己作品在那些方面不足，需要提高和改進(jìn)。

六、結(jié)語

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法中，重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因?yàn)榻處煵坏獙θ谓炭颇咳跁炌?，隨時(shí)回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項(xiàng)目的選取等。

由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果好，這種教學(xué)方法明顯提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，提高了同學(xué)們的協(xié)作精神，為將來走上工作崗位做了必要的準(zhǔn)備。項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)校企合作的十分有效的教學(xué)方式，尤其適合高等職業(yè)教育，它將隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中的幾個問題 》（作者：丘東曉）

[2]《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程引入項(xiàng)目教學(xué)法的心得 （作者：吳怡）

[3]淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《Corel DRAW平面設(shè)計(jì)》課程中的探索（作者：何錦源）

[4]《開啟孩子的心靈世界項(xiàng)目教學(xué)法》，作者：麗蓮·凱茲，西爾維亞·查德 著 胡美華 譯，南京師范大學(xué)出版社2007年出版。

（作者單位：浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校）