陳燕

經(jīng)典詩(shī)詞 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?導(dǎo)入情境

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0048-01

我校在開展“家文化”的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)，自建校起，就在“大語(yǔ)文”的課程中，積極開展中華經(jīng)典閱讀課程，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，以此傳承中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，打造柏廬特色品牌。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的掌握程度與教育者本身的教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，只有教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地更新和完善自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)導(dǎo)入情境教學(xué)的策略研究，主要目的就是為了更好的提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中質(zhì)量不高的原因有很多，其中一個(gè)主要的原因是教育者自身的觀念問(wèn)題，教育者作為小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)主要引導(dǎo)者，只有教育者對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)非常的深刻之后才能夠更好地在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前教育者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在具體教學(xué)時(shí)教育者過(guò)分的重視字詞的解釋而忽略了整體的教學(xué)。比如說(shuō)教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往都是先對(duì)字和詞進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，然后再對(duì)每句話進(jìn)行翻譯，導(dǎo)致字詞的解釋在課堂上占據(jù)大量的時(shí)間使得學(xué)生們?nèi)鄙賹?duì)全篇的整體認(rèn)識(shí)。其次，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)分的重視文字翻譯而忽略了學(xué)生對(duì)于意義的感受。

2.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)情境導(dǎo)入的方法

（1）在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)之前先對(duì)相關(guān)的古詩(shī)詞背景進(jìn)行導(dǎo)入

在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中我們要學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，但是由于它出現(xiàn)的年代比較久遠(yuǎn)，所以它的內(nèi)容往往會(huì)與學(xué)生的實(shí)際生活相差很多，讓學(xué)生會(huì)感到生疏和不容易理解，因此教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)之前可以通過(guò)對(duì)相關(guān)古詩(shī)詞的背景進(jìn)行介紹，然后幫助學(xué)生更好地導(dǎo)入新的課程。比如，教育者在進(jìn)行《詠柳》一課教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該向?qū)W生們介紹詩(shī)的作者以及他的詩(shī)詞風(fēng)格是婉約派或者是豪放派，他在詩(shī)歌寫作的過(guò)程當(dāng)中是具備浪漫主義色彩還是不具備浪漫主義色彩，讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)的詩(shī)人進(jìn)行進(jìn)一步了解之后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這不僅能夠讓學(xué)生們更好的去了解作者而且還能夠讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)的詩(shī)歌寫作的年代和風(fēng)格有更深入的了解，使得學(xué)生們能夠根據(jù)背景來(lái)不斷地對(duì)詩(shī)詞進(jìn)一步的了解從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

（2）讓學(xué)生們通過(guò)朗誦來(lái)感悟詩(shī)詞的情感內(nèi)涵

其實(shí)，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的不斷朗誦去體會(huì)詩(shī)詞當(dāng)中的情感內(nèi)涵，因?yàn)槔收b是學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程當(dāng)中最重要也是最有效的一個(gè)方法。它能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情促使學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生們古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。另外教育者在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中也可以讓學(xué)生們進(jìn)行朗誦，教育者給予學(xué)生們一些指導(dǎo)讓學(xué)生們自身投入到感情當(dāng)中來(lái)，比如在《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)不斷的朗誦聯(lián)想詩(shī)詞當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的意境，從而讓學(xué)生們能夠更加深刻的體會(huì)到詩(shī)人在寫詩(shī)歌詞時(shí)想要表達(dá)出來(lái)的思想感情讓學(xué)生們猶如身臨其境，一般有感情地朗讀可以通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生對(duì)相關(guān)的詩(shī)詞更加容易理解，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（3）在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中他們的主要教學(xué)目的和主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生們的語(yǔ)文能力能夠得到進(jìn)一步的提高。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，擁有多媒體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行輔助性的教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，比如說(shuō)，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《登鸛雀樓》一課教學(xué)時(shí)，可以在課前為學(xué)生們收集一些關(guān)于登鸛雀樓的圖片以及相關(guān)的拍攝視頻，在具體課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將這些視頻與圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠更好地融入到情境當(dāng)中為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞的意境和情感有著更深入的理解，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生們的鑒賞能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)典的詩(shī)詞在我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中具有非常重要的作用和意義。它是我們寶貴的文化財(cái)富，小學(xué)階段的學(xué)生在接受啟蒙教育的過(guò)程當(dāng)中教育者為學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自覺朗讀的習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谝院蟪砷L(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣建紅.讓經(jīng)典詩(shī)詞優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入情境[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（02）：38-38.

[2]王秋月.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.