陳甜芬

摘 要：本文針對(duì)學(xué)生英語閱讀薄弱的問題，以深入研究此次英語閱讀命題本身為出發(fā)點(diǎn)，從宏觀上總結(jié)英語閱讀部分的四大特點(diǎn)，分析導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀薄弱這一矛盾的主要原因，最后研究具體的科學(xué)合理的閱讀教學(xué)建議，提出以閱讀為基礎(chǔ)發(fā)散提高學(xué)生英語綜合能力的觀點(diǎn)，希望能為提高學(xué)生閱讀水平指明思路。

關(guān)鍵詞：閱讀策略培養(yǎng);教學(xué)建議;自主思維

一、閱讀材料特點(diǎn)

中考英語閱讀板塊總體上符合課標(biāo)要求，試題設(shè)計(jì)以穩(wěn)為主，穩(wěn)中有進(jìn)。本文第一步工作是結(jié)合具體試題分析此次命題有哪些特點(diǎn)，為研究命題對(duì)今后教學(xué)策略的導(dǎo)向作用打下基礎(chǔ)。通過仔細(xì)剖析，本文總結(jié)出中考英語閱讀板塊具備以下特點(diǎn)：

1.選材真實(shí)，貼近生活。

試題設(shè)計(jì)均從學(xué)生理解、貼近生活實(shí)際的角度出發(fā)，選材真實(shí)、貼近生活、趣味性強(qiáng)、信息量豐富。有效避免學(xué)生考試過程中過于緊張，從試題中品味生活的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語用于生活的興趣。命題結(jié)構(gòu)布置合理，注重語言材料知識(shí)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的同時(shí)，又不乏教育意義，具有濃厚的時(shí)代氣息，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)。

2.注重基礎(chǔ)，考察綜合能力

題干簡潔明了，試題不偏不怪，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高，突出基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)考查，有利于引導(dǎo)學(xué)生擺脫題海?？茖W(xué)地檢測(cè)考生綜合使用英語的能力，特別注重考察學(xué)生在英語方面的綜合能力。

3.滲透情感，升華德育。

二、學(xué)生存在的問題

在歷年的英語考試中，學(xué)生閱讀存在問題的現(xiàn)實(shí)經(jīng)常暴露出來，對(duì)其加以分析已刻不容緩。任何事物有果必有因，正確分析矛盾主因是解決矛盾的重要工作。導(dǎo)致學(xué)生閱讀薄弱這一問題的原因是紛繁復(fù)雜的，如何從這些紛繁復(fù)雜的原因中把握問題實(shí)質(zhì)，是正確分析矛盾主因的關(guān)鍵。

1.基礎(chǔ)薄弱，心理畏懼

筆者曾對(duì)任教的三（7）（8）班80名學(xué)生設(shè)計(jì)了一次英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查，其中一項(xiàng)是：你認(rèn)為你在英語的聽、說、讀、寫哪一項(xiàng)最需要加強(qiáng)？在80份有效問卷中，52名學(xué)生（65%）認(rèn)為閱讀為最需要加強(qiáng)的項(xiàng)目。分析其原因不難發(fā)現(xiàn)，在處于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的學(xué)生，其詞匯、語法、母語習(xí)慣等均在阻礙學(xué)生英語閱讀水平的提高，而歷次的考試后在閱讀上的失誤又進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)英語閱讀的畏懼。

隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞的大量增加，學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生中難免出現(xiàn)兩極分化。而初中英語教學(xué)又是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何幫助學(xué)生把握英語的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，盡可能避免差距的加大是擺在初中教師眼前的重要課題，重視基礎(chǔ)是突破口之一。

2.題海戰(zhàn)術(shù)，而又不加以分析

題海戰(zhàn)術(shù)狹義上講是指為達(dá)成某一任務(wù)（多指考試或檢測(cè)），進(jìn)行大量的、不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的做相關(guān)習(xí)題而并不考慮其質(zhì)量與效率。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在尋求不到較好的教學(xué)方法時(shí)，少量教學(xué)工作者可能會(huì)拿起題海戰(zhàn)術(shù)“祭旗”。

誠然，題海戰(zhàn)術(shù)在應(yīng)對(duì)考試之時(shí)，的確可以提供足夠的做題經(jīng)驗(yàn)與做題方式。但題海戰(zhàn)術(shù)是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗(yàn)的過程能夠取得一定的效果。當(dāng)然取得這些效果的前提是要自己在題海戰(zhàn)術(shù)中多思考、多總結(jié)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)才有效果。少數(shù)教師和學(xué)生在總結(jié)分析方面需要加強(qiáng)。

3、孤立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)技巧

不可否認(rèn)學(xué)生在閱讀中必須掌握正確的閱讀方法和技巧，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣以提高閱讀能力。然而，少數(shù)教師過分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成技巧論的奴役者，短期內(nèi)的確對(duì)提高閱讀得分有所幫助，但從長遠(yuǎn)上看其影響并制約著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展與提高。

英語閱讀教學(xué)不能孤立存在，要想提高學(xué)生的閱讀水平，必須從多個(gè)角度去進(jìn)行，不是單純得設(shè)置閱讀專課就能解決的。從宏觀上講，閱讀是詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合表現(xiàn)。

三、教學(xué)建議

在總結(jié)出英語閱讀命題特點(diǎn)和分析出導(dǎo)致學(xué)生閱讀薄弱這一矛盾的主要原因后，并不代表閱讀教學(xué)分析的任務(wù)就結(jié)束了。閱讀提高有待研究出具體的教學(xué)措施，制定科學(xué)合理的計(jì)劃。根據(jù)以上分析成果，本文具體制定了以下教學(xué)建議，雖不全面，但根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些建議是有借鑒意義的。

1.重視基礎(chǔ)，樹立信心

從歷年的考試中可以發(fā)現(xiàn)，命題嚴(yán)格遵守教育部和考試中心的要求，堅(jiān)持英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，在命題原則上把新課程理念融入到設(shè)題思路中，立足語篇，注重語境;重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，體現(xiàn)了語言能力、智力能力和社會(huì)閱歷的有機(jī)結(jié)合。重視基礎(chǔ)是重要原則之一。在加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)，我們還要增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。自卑感是智力發(fā)展的最大障礙，會(huì)壓抑人的智力活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)使思維變得遲鈍，會(huì)在英語閱讀中造成畏懼心理。

2.教學(xué)趣味化，重視反思

考試的選材內(nèi)容情景化、趣味化，考生考試過程中能有效擺脫考試的壓力。所謂"知之者不如好之者"，只有達(dá)到這種境界的同學(xué)，才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)也是一種樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)如饑似渴。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。

考后多年來的習(xí)慣是關(guān)注學(xué)生得了多少分，排名如何。然而我們忽視了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該花更多的經(jīng)歷在學(xué)生在哪方面失分，哪些在以后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)，只有在不斷的總結(jié)中，才能經(jīng)驗(yàn)更豐富、處理方式更完善、教學(xué)思維更廣闊，

3.尋找突破口，因材施教

不可否認(rèn)，即使是在英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生也由于各種復(fù)雜原因表現(xiàn)出細(xì)微的差距及個(gè)性，如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是每一名教學(xué)工作者面臨的難題。在經(jīng)歷多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，分類尋找突破口，因材施教是解決這一難題的有效方法之一。

四、結(jié)論與展望

本文針對(duì)中考英語科目中反映出的學(xué)生閱讀技能薄弱問題，從 “解析試卷、總結(jié)原因、提出辦法” 三個(gè)角度分析解決矛盾。經(jīng)過研究總結(jié)，筆者認(rèn)為閱讀水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，在這一過程中，不光要靠學(xué)生這一主體思考著如何學(xué)習(xí)，教學(xué)工作者這一主體更應(yīng)思考著如何教學(xué)。只有雙方共同努力，重視基礎(chǔ)，因材施教，才能打破“閱讀”這一紙老虎。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌中學(xué)）