摘要：激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率以及效果是目前高校教學改革的核心內容之一。文中介紹了我校電子商務專業(yè)的特點以及Blackboard 網絡教學平臺基本概況，分析了我校電子商務專業(yè)的JAVA程序設計基礎課程的教學現(xiàn)狀，結合Blackboard網絡教學平臺、對課程的課堂教學模式和實踐教學方法改革、課程考核方式創(chuàng)新等方面進行了探討，由此提升了教學效果。

關鍵詞：Blackboard 網絡教學平臺;JAVA程序設計基礎;電子商務專業(yè);教學改革;財經院校

中圖法分類號：TP319 文獻標識碼：A

0、 引言

我校電子商務專業(yè)是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、互聯(lián)網金融的新型交叉學科?！?】作為一所會計、金融等財經類學科強勢、理工科類學科比較弱勢的財經類院校，我校電子商務專業(yè)在各個學科中處于弱勢地位。從目前我校的實際情況來看，《JAVA程序設計基礎》作為電子商務專業(yè)掌握面向對象程序設計思維與方法，培養(yǎng)電子商務專業(yè)技術方向人才的關鍵環(huán)節(jié)，在理論教學以及實踐教學上仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，其教學目標與課程的教學內容、方法體系等都與企業(yè)對學生需求存在一定的脫節(jié)。如何加強JAVA程序設計語言的理論教學，改革《JAVA程序設計基礎》教學模式，滿足我校電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)既具有深厚的理論知識功底，又具有較強的能有JAVA技術體系來實現(xiàn)軟件的高素質電子商務專業(yè)人才，是目前我校電子商務專業(yè)軟件開發(fā)技術能力教育亟待解決的問題。

1、我校電子商務專業(yè)JAVA程序設計基礎教學現(xiàn)狀分析

JAVA程序設計基礎是電子商務專業(yè)軟件開發(fā)類的一門重要的基礎編程課程。課程旨在使學生掌握面向對象程序設計的基本原理和基本方法，領會面向對象Java語言的基本特征，具有一定的面向對象的JAVA程序設計、開發(fā)能力，從而為開發(fā)互連網上的應用或自主學習和使用其它面向對象程序設計語言（例如C++、Python等）構筑良好的基礎。為我校電子商務專業(yè)的畢業(yè)設計以及走技術路線的方向在IT公司就業(yè)打下良好的基礎。從學生的本身素質來分析，我校的生源因是財經類院校的原因，錄取分數線處于省屬高校前列，特別是從2017年起，錄取的都是一本線的學生。因此學生的起點是非常好的，自己學習能力也非常強。從專業(yè)興趣來分析，金融、會計、財稅等是我校的熱門專業(yè)，因此，我校電子商務專業(yè)的學生有相當比例為非第一志愿錄取，按照我校的政策，又允許學生在第二學期開始有百分之二十的比例可以按照成績排名換到其他專業(yè)，導致本專業(yè)的優(yōu)質生源流失，對剩余部分的學生學習興趣、學習氛圍造成一定影響，降低了對專業(yè)認同感。從學生的就業(yè)方向來講，電子商務專業(yè)的學生的就業(yè)偏向于電商運營、產品的品牌管等，對開發(fā)類的課程體系缺乏興趣，這也使得學生對《JAVA程序設計基礎》學起來相對比較難。

2、Blackboard 網絡教學平臺概述

Blackboard 網絡教學平臺已經在全世界范圍內得到廣泛使用，全世界有幾千所大學及其他教育機構正在使用Blackboard 產品，其中包括很多世界著名的大學，例如哈佛大學，斯坦福大學，清華大學，北京大學，香港城市大學等等。

課程是Blackboard 網絡教學平臺的核心，每個課程在Blackboard 網絡教學平臺都具有以下功能模塊：（1）課程資源管理（包括課程介紹、課程大綱、課程內容、參考資料等課程資源）（2）交流功能（包括課程通知、在線交流等功能）（3）課程工具（包括自測、測驗、題庫等資源）（4）評分中心（包括作業(yè)、自測、測試評分）。Blackboard網絡教學平臺優(yōu)化了課程資源的配置，教師能夠對課程進行有效監(jiān)管，通過課程的內容創(chuàng)建、模塊設置、學生互動、師生交流，有利于學生深化對學習內容的認知。作為傳統(tǒng)課堂的輔助課堂，它是支撐《JAVA程序設計基礎》課程網絡教學的關鍵，它為教師、學生提供了良好的網絡學習環(huán)境和便捷的施教平臺。

3、JAVA程序設計基礎課程教改與創(chuàng)新思考

（1）優(yōu)化網絡教學資源

BlackBoard教學平臺提供了課程介紹、教學大綱、實驗大綱等電子文檔。通過這些材料，學生可清晰了解課程的教學目標。同時，提供每個章節(jié)的教學目標及教學內容、優(yōu)質多媒體課件、教學視頻方便學生預習及復習。在提供以上基本的網絡教學資源基礎上，在合適的章節(jié)上，補充課外的教學案例，激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解。同時提供教材參考資料、工具軟件資源、相關的電子圖書資源、文檔資源滿足學生深度學習需求。

（2）構建良好的網絡交互平臺

在教學過程中，學生與教師需要緊密的交互，傳統(tǒng)的課堂教學時間有限，不能充分完成學生與教師之間的互動。因此，在BlackBoard平臺上，提供了課程通知、討論交流模塊，可以實現(xiàn)學生之間，師生之間的互動，教師可以了解學生的疑問，學生可以獲取該課程的動態(tài)信息以及解惑。

（3）課堂教學優(yōu)化

教師在BlackBoard平臺發(fā)布學生下次課要預習的內容，學生及時地進入BlackBoard平臺了解下堂課要講解的內容，并完成預習。在理論教學中，將集中對難點、問題、薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性地講授，使得理論教學能夠做到有的放矢，提高教學質量。同時，在BlackBoard發(fā)布課后要復習的內容。并充分利用BlackBoard平臺的網絡交互功能，及時給學生解惑。

（4）課后作業(yè)優(yōu)化

在作業(yè)及題解上，每個章節(jié)在BlackBoard平臺上布置作業(yè)，并在平臺上提交作業(yè)。在題解上，每個章節(jié)構建題庫，并選擇題庫的部分內容作為學生的題解訓練。教師在平臺上及時完成對學生作業(yè)以及題解的評價，形成學生的部分平時成績。

（5）實踐教學優(yōu)化

在實踐教學上，學生在完成實驗項目內容后，即時BlackBoard平臺上上交實驗成果，教師在平臺上完成對學生實踐項目的評價，形成學生的部分平時成績，并在最后一周組織學生在平臺上進行上機考試，形成實踐教學考核成績。

（6）學習評價優(yōu)化

通過Bb平臺可以對學生的學習情況進行形成性評價，主要包括：課后作業(yè)成果、自主完成的題庫成果，實驗成果，期末上機考試成果。在期末總評上，采用課堂紀律、表現(xiàn)占10%，平臺上的作業(yè)成績占10，實驗成績、期末上機考試占10%，期末考試占70%。其中期末上機考試在實驗成績中占有一定的比例，形成部分基于網絡課堂的課程考核機制。

4、結束語

實踐證明，采用BlackBoard平臺的教學，采用結合課堂教學結合平臺的線上考核的課程評價模式，激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的學習面，提高了學生學習的主動性以及師生之間的互動性，優(yōu)化了課程的考核體系?？傊c傳統(tǒng)的教學模式相比，教學質量、教學的滿意度有了明顯的提高，同時為后續(xù)的技術選修模塊移《動開發(fā)技術》、《Web開發(fā)技術》、《Web與框架應用》打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]王凌武，何昀.以服務外包創(chuàng)新應用大賽為驅動電子商務專業(yè)系統(tǒng)開發(fā)實訓課程教學改革與研究[J]. 商場現(xiàn)代化，2014（25）：39-40

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[3]黃婷婷，吳 穎.Blackboard 平臺在網絡課程中的應用研究[J] .成人教育，2015（9）：57-60

作者簡介：

王凌武（1977-） ，男（漢族），浙江寧海人，碩士，講師，主要研究方向：電子商務平臺、SNMP、云計算;

基金項目：

本文系浙江財經大學校級教學研究課題（一般）資助（項目編號：1J079016031）研究成果

（作者單位：浙江財經大學）