楊伯勛

由歐陽中石教授主編、中國出版集團(tuán)華文出版社出版、中國出版集團(tuán)教材中心發(fā)行的《書法》教材（以下簡稱“華文書法教材”），自2011年出版以來，已經(jīng)在全國17個(gè)省市廣泛使用，澤被師生3 000萬人，成為弘揚(yáng)傳承書法文化的主流教材，取得了輝煌的業(yè)績。一分耕耘一分收獲，回顧華文書法教材的編寫、發(fā)行過程付出的努力，支撐我們砥礪前行的，不只是辛勤的汗水與心血，更有堅(jiān)定不移的文化理想。值此教材出版8年之際，將教材研發(fā)推廣過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成本文，對(duì)參與本套教材研發(fā)的各位專家學(xué)者、對(duì)在研發(fā)過程中給予大力支持的社會(huì)各界人士表達(dá)感激之情。

開展書法教育迫在眉睫

自2000年開始，關(guān)于中小學(xué)生書寫能力和書法進(jìn)課堂的問題一直是“兩會(huì)”關(guān)注的熱點(diǎn)。很多政協(xié)委員圍繞這一問題進(jìn)行提案，旨在推動(dòng)中小學(xué)書法教育，提高中小學(xué)生的書寫能力。在2010年全國政協(xié)十一屆三次會(huì)議上，40名全國政協(xié)委員提交了“關(guān)于在義務(wù)教育階段加強(qiáng)漢字書寫能力的提案”，引起廣泛關(guān)注。

2011年年初，中央文史館向中央領(lǐng)導(dǎo)遞交了一份關(guān)于傳統(tǒng)文化的調(diào)研報(bào)告，報(bào)告提出：書法作為中華文化的瑰寶，在基礎(chǔ)教育階段不應(yīng)缺失，應(yīng)大力提倡。報(bào)告引起了時(shí)任中共中央政治局常委李長春同志的高度重視。2011年1月27日李長春同志作出了重要批示：“請(qǐng)教育部研究中小學(xué)開設(shè)書法課問題?！?/p>

按照李長春同志的指示，教育部組織專家在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，向李長春同志呈送了《教育部關(guān)于落實(shí)長春同志在中小學(xué)開設(shè)書法課指示精神有關(guān)情況的報(bào)告》。報(bào)告中規(guī)劃在中小學(xué)開設(shè)書法課程、組織書法學(xué)習(xí)，即“小學(xué)3—6年級(jí)每周專門安排一節(jié)書法課作為必修課，初中階段利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程的課時(shí)安排書法教育活動(dòng)”，同時(shí)提出了“小學(xué)3—4年級(jí)用毛筆臨摹正楷字帖;小學(xué)5—6年級(jí)能用毛筆書寫楷書，初中7— 9年級(jí)臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”的教學(xué)目標(biāo)。李長春同志在此報(bào)告上作出批示：“很好。擬頒布的《書法教育指導(dǎo)意見》可在網(wǎng)上征求意見。以宣傳之?！?/p>

2011年8月2日，教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，安排部署在中小學(xué)開展書法教育。

華文書法教材應(yīng)運(yùn)而生

為配合中小學(xué)書法課程的開設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的書法教育內(nèi)容，履行黨中央賦予中國出版集團(tuán)“宣傳黨的路線方針政策，弘揚(yáng)民族文化，傳播先進(jìn)文化，提高民族素質(zhì)，培育民族精神”的神圣使命，中國出版集團(tuán)教材中心邀請(qǐng)專家組成教材研發(fā)編委會(huì)，組織編寫一套高水平的全國中小學(xué)《書法》教材。編委會(huì)由歐陽中石教授擔(dān)任主編、葉培貴教授擔(dān)任副主編，編寫團(tuán)隊(duì)包括首都師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)及西北師范大學(xué)等高校的書法學(xué)科骨干教師，北京市中小學(xué)一線書法骨干教師和國內(nèi)一流的書法教育專家。

為確保教材的專業(yè)性、權(quán)威性，歐陽中石教授在本套教材編寫過程中嘔心瀝血。歐陽中石教授一直是首都師范大學(xué)書法學(xué)科的帶頭人，是我國書法教育事業(yè)的重要開創(chuàng)者。1993年，歐陽中石教授在首都師范大學(xué)設(shè)立了美術(shù)學(xué)（書法教育）博士點(diǎn)。1998年，國家人事部又在首都師范大學(xué)設(shè)立書法博士后教學(xué)點(diǎn)，使首都師范大學(xué)成為我國建成第一所從博士后、博士、碩士到本科、大專完整的中國書法教育體系的高校。鑒于歐陽中石教授對(duì)書法教育事業(yè)作出的卓越貢獻(xiàn)，2006年榮獲第二屆“中國書法蘭亭獎(jiǎng)——終身成就獎(jiǎng)”。2012年受教育部邀請(qǐng)，擔(dān)任《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》制定專家組首席專家。

編委會(huì)副主編葉培貴教授在本套書法教材研發(fā)中也是功不可沒。葉培貴教授擔(dān)任首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中國書法文化研究院首任院長，是著名的書法家、書法教育家。1991年本科畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，后師從歐陽中石先生，于1998年在首都師范大學(xué)獲文學(xué)（書法）博士學(xué)位，為我國第一批書法方向的博士。葉培貴教授同時(shí)還是中國書法家協(xié)會(huì)理事兼學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長、北京市書法家協(xié)會(huì)副主席。曾擔(dān)任中國出版政府獎(jiǎng)圖書獎(jiǎng)評(píng)委、中國書法蘭亭獎(jiǎng)評(píng)委等。

在歐陽中石教授、葉培貴教授等專家學(xué)者的精心編寫下，華文書法教材在2011年秋季即投入實(shí)驗(yàn)使用，對(duì)書法學(xué)科教材建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。

2013年年底，教育部開始了對(duì)書法教材的審查工作，華文書法教材通過了教育部的嚴(yán)格審查，成為國家標(biāo)準(zhǔn)課程教材。按照教育部規(guī)定，華文書法教材3—6年級(jí)統(tǒng)一更名為《書法練習(xí)指導(dǎo)》。

為了更好地適應(yīng)各地中小學(xué)書法教育的需求，除3—6年級(jí)《書法練習(xí)指導(dǎo)》外，華文書法教材調(diào)整為標(biāo)準(zhǔn)版和提升版兩個(gè)系列。并根據(jù)一些省市的要求，在教材中體現(xiàn)地域書法文化，又開發(fā)了多個(gè)地方版。華文版《書法》形成了包括22本教材、22本教師用書、18本練習(xí)冊(cè)在內(nèi)的完整的教材體系。

培訓(xùn)權(quán)威，資源豐富

為了完善基于本套教材而建立的教學(xué)體系，教材編委會(huì)不斷強(qiáng)化教材培訓(xùn)體系建設(shè)，積極開發(fā)配套教學(xué)資源。

1.權(quán)威的培訓(xùn)專家?guī)旌蛯?shí)用的培訓(xùn)課程體系。專家?guī)煊蓺W陽中石教授和葉培貴教授領(lǐng)銜，包括李逸峰（鄭州大學(xué)書法學(xué)院院長助理）、宗成振（首都師范大學(xué)中國書法文化研究院副院長）、張冰（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)當(dāng)代書法研究中心秘書長）等十幾人的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，能夠滿足各地市培訓(xùn)的需要。

對(duì)書法教學(xué)一線教師的培訓(xùn)也是課程體系建設(shè)的重要組成部分，為此培訓(xùn)專家精選組織培訓(xùn)內(nèi)容，包括：《〈中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要〉解讀》《書法教師的素養(yǎng)》《書法臨摹教學(xué)從筆法開始》《有關(guān)書法技法和書法文化教學(xué)的建議》《走進(jìn)書法之美》《碑帖的基本知識(shí)與書法學(xué)習(xí)范本選擇》《趙體楷書的書寫與教學(xué)》《趙孟頫行書入門舉要》《楷書的書寫與教學(xué)（一、二、三） 》《篆書的基本知識(shí)與技法》《隸書的基本知識(shí)與技法》《行書的基本知識(shí)與技法》《中小學(xué)優(yōu)秀書法公開課解讀和書法課堂模式解析》等。

培訓(xùn)課程涵蓋書法相關(guān)政策文件解讀、書法文化知識(shí)的普及、各體書寫技法的講解、課堂教學(xué)示范等內(nèi)容，因地制宜為各地的培訓(xùn)提供“菜單式定制化”服務(wù)。截至2018年年底，教材中心在北京、河北、山東、江蘇、河南、云南、貴州、四川、廣東、新疆、湖南等地組織書法專業(yè)教師培訓(xùn)60余場(chǎng)，培訓(xùn)教師累計(jì)超過10 000人。

2.持續(xù)完善的配套教學(xué)資源。華文書法教材除配套教師用書和練習(xí)冊(cè)外，還相繼研發(fā)了“華文書法教室”和“中版教育”APP。

“華文書法教室”。“華文書法教室”專門設(shè)計(jì)了書法教學(xué)的視頻展示平臺(tái)，五路視頻信號(hào)可多視角展示書法教學(xué)示范，具備了書法專業(yè)教學(xué)、觀摩研討與培訓(xùn)等功能。此外，還為每位學(xué)生配備了筆、墨、紙、硯、筆架、毛氈等專業(yè)工具，極大地方便了師生上書法課。該書法教室旨在營造良好的書法教學(xué)環(huán)境和氛圍，切實(shí)改善中小學(xué)書法教育教學(xué)條件，可逐步打造成書法教學(xué)教研示范基地。

迄今為止，中國出版集團(tuán)已在新疆援建首批“華文書法教室”13所，廣東等省份的“華文書法教室”也正在建設(shè)當(dāng)中。

“中版教育”APP?！爸邪娼逃盇PP以配合華文版《書法》教材使用、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以緩解書法師生教學(xué)壓力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、推動(dòng)教育升級(jí)為目標(biāo)，是集教材、視頻、活動(dòng)、培訓(xùn)、作業(yè)、社交等功能于一體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺(tái)。

平臺(tái)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，結(jié)合現(xiàn)代新技術(shù)、新手段細(xì)致地挖掘和闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為書法資源價(jià)值發(fā)現(xiàn)、傳承與學(xué)習(xí)提供最專業(yè)、最具效率的平臺(tái)，從而幫助用戶突破地域、時(shí)間等客觀因素限制，實(shí)現(xiàn)多元化、碎片化、互聯(lián)網(wǎng)化學(xué)習(xí)，由此歸納和激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的新想象、新動(dòng)力。目前中版教育已在蘋果、安卓等各大應(yīng)用商店上線，用戶通過手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行注冊(cè)登錄，完善個(gè)人資料后即可獲取平臺(tái)內(nèi)共享資源。

傳承書法文化，堅(jiān)定文化自信

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。傳承和發(fā)揚(yáng)中華書法文化，響應(yīng)時(shí)代呼喚，我們?cè)谛袆?dòng)。指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，并借此領(lǐng)略我國古典文化的恒久魅力，從而增強(qiáng)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強(qiáng)中國人的骨氣和底氣，方能使之成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格接班人。

作者系中國出版集團(tuán)教材中心主任、中版教材有限公司總經(jīng)理