費(fèi)開鑫

摘 要：中學(xué)自主德育的模式構(gòu)建要從內(nèi)容到形式進(jìn)行立體化探索，就要做到：第一構(gòu)建自主德育課程體系，通過課程教學(xué)與研究科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生走上自主德育之路;第二是創(chuàng)設(shè)自主德育體驗(yàn)平臺(tái)，在體驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主德育;第三是依托信息化技術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)豐富自主德育的形式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化德育，完善自主德育內(nèi)容;第四是通過生活細(xì)節(jié)開展自主德育，引導(dǎo)學(xué)生在生活化教育下生成自主德育。

關(guān)鍵詞：中學(xué);自主德育;“走·成”教育;構(gòu)建

學(xué)生自主德育是中學(xué)德育開展的重要目標(biāo)，也是德育教育走向較高階段的表現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校德育水平的典型表現(xiàn)。深圳建文外國(guó)語學(xué)校為更好幫助學(xué)生走向自主德育，在多年摸索之后，通過“走正、走穩(wěn)、走好;成人、成才、成功”，即“走·成”教育，探索以健全學(xué)生人格為核心、激發(fā)學(xué)生潛能、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功夢(mèng)想為目的的中學(xué)自主德育模式。“走·成”教育下的自主德育是在“走·成”這個(gè)教育目標(biāo)的指引下，有層次、有步驟、有框架、有策略、有組織地規(guī)劃德育活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“生活自主、學(xué)習(xí)自主、管理自主、發(fā)展自主”。筆者結(jié)合學(xué)校自主德育開展的實(shí)際情況與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從德育內(nèi)容課程化、德育體驗(yàn)多元化、德育形式多樣化、德育細(xì)節(jié)生活化等，論述自主教育模式的探索。

一、構(gòu)建德育課程體系，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主德育

在中學(xué)自主德育過程中，一方面既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到德育活動(dòng)中，真正樹立學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位;另一方面，又要通過教師的指導(dǎo)，圍繞著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活，科學(xué)合理地開展德育活動(dòng)。這就促使了德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)科學(xué)化、體系化，構(gòu)建中學(xué)自主德育課程體系就成為了勢(shì)在必行的事情。從德育本質(zhì)來看，自主德育要持續(xù)地對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響作用，就必須如同課程學(xué)習(xí)一樣滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)德育有深刻的影響，從而促進(jìn)學(xué)生走向自主德育的路上。從學(xué)生角度來看，當(dāng)下學(xué)生都是新千禧年后出生的學(xué)生，由于深受信息化技術(shù)的影響，他們不愿意走傳統(tǒng)德育的發(fā)展之路，而更愿意通過自我的努力走出自立。從社會(huì)發(fā)展角度來看，自主德育是當(dāng)前乃至未來學(xué)生德育工作的首要目標(biāo)，學(xué)校要通過將德育內(nèi)容課程化，梳理出德育發(fā)展的規(guī)律、知識(shí)體系，并切實(shí)滲透到學(xué)生的自主德育教育中，才能使自主德育起到較好的效果。

在深圳建文外國(guó)語學(xué)校，圍繞著“走·成”教育理念，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的翔實(shí)考察，構(gòu)建起四類自主德育內(nèi)容的課程，介入到學(xué)生自主德育中。第一類圍繞“生活自主”，開發(fā)學(xué)生“存在智力”，構(gòu)建《陽(yáng)光青少年》課程;第二類圍繞“學(xué)習(xí)自主”，開發(fā)學(xué)生“自知自省智力”，構(gòu)建《良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成》課程;第三類圍繞“自主管理”，開發(fā)學(xué)生“交往交流智力”，構(gòu)建《領(lǐng)袖課程》;第四類圍繞“發(fā)展自主”，開發(fā)學(xué)生“語言、音樂節(jié)奏、視覺空間、身體動(dòng)覺”等智力，構(gòu)建《個(gè)性發(fā)展》課程。通過這一系列課程的構(gòu)建，把學(xué)生自主發(fā)展的方方面面都涵蓋到其中，并將課程與德育活動(dòng)緊密結(jié)合，從而豐富“自主德育”內(nèi)涵，形成科學(xué)合理的自主德育課程體系。從學(xué)生自主德育的實(shí)效來看，由于自主德育課程內(nèi)容科學(xué)、分類模塊明晰、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生不僅樂于參與到其中，而且還會(huì)提出課程內(nèi)容或課程體系可進(jìn)行完善的地方，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)德育體驗(yàn)平臺(tái)，有效引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

自主德育課程內(nèi)容與體系的構(gòu)建，是中學(xué)生自主德育走出的第一步。要檢驗(yàn)并檢視自主德育的效果，就要通過德育體驗(yàn)活動(dòng)來反饋。一方面，德育教育中“知行合一”、“學(xué)做一體”的根本目標(biāo)要求，只有把自主德育內(nèi)容放到德育體驗(yàn)活動(dòng)中，才能更好地反饋并修正自主德育內(nèi)容與課程。如在《陽(yáng)光青少年》中，通過德育體驗(yàn)活動(dòng)很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生亟需心理知識(shí)介入，才能引導(dǎo)學(xué)生真正從生活世界到精神世界都充滿著陽(yáng)光。另一方面，德育體驗(yàn)也有助于學(xué)生自我反省，促進(jìn)學(xué)生的自主德育的生成。由于自主德育課程與內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生群體的，其對(duì)個(gè)體的影響更多是通過群體性德育活動(dòng)或?qū)λ说掠袨榈挠^察反思來發(fā)生作用。當(dāng)學(xué)生在德育體驗(yàn)中，將自己個(gè)性與德育體驗(yàn)加以結(jié)合，就能引導(dǎo)學(xué)生更好地走向自主德育個(gè)性化發(fā)展之路。而這種個(gè)性化發(fā)展，其本質(zhì)是自主德育的生成過程。因此，重視學(xué)生的德育體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校德育體驗(yàn)平臺(tái)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在德育體驗(yàn)中走向成熟，走出自己的個(gè)性化發(fā)展之路，觸發(fā)自主德育的生成。

深圳建文外國(guó)語學(xué)校為更好地將德育內(nèi)化于心，構(gòu)建融入和體驗(yàn)相結(jié)合的基于知行合一的“做德育”體系：其一是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究。通過各學(xué)科教學(xué)中德育的滲透研究，把德育與學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也接受德育的熏陶。其二是開發(fā)《學(xué)生行為習(xí)慣中的品德要素指引》并在行動(dòng)中內(nèi)化。通過學(xué)生行為習(xí)慣的品德要素表現(xiàn)，既給學(xué)生樹立科學(xué)化要素，又給學(xué)生指出了自己的德育發(fā)展方向，更融入了學(xué)校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的品德塑造。其三是拓寬社會(huì)德育渠道，創(chuàng)設(shè)社會(huì)性的德育體驗(yàn)空間。通過結(jié)合社會(huì)開展各種德育實(shí)踐活動(dòng)，把自主德育學(xué)習(xí)與實(shí)踐融為一體，并在社會(huì)體驗(yàn)空間中檢視德育成效。通過這些舉措，深圳建文外國(guó)語學(xué)校在自主德育中走出了較好的路子，使“走·成”教育有了具體的實(shí)踐平臺(tái)。

三、豐富自主德育形式，高度契合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

為更好地保障學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，自主德育應(yīng)當(dāng)要有更富有成效的形式，貼近時(shí)代與學(xué)生的實(shí)際，使自主德育的內(nèi)容得到落實(shí)與體現(xiàn)。深圳建文外國(guó)語學(xué)校作為特區(qū)一所新模式、新理念的實(shí)驗(yàn)型學(xué)校，在自主德育形式上主要做了兩方面的工作：

第一是通過信息化技術(shù)使自主德育完全滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在日常自主德育過程中，不僅通過學(xué)校監(jiān)控實(shí)時(shí)將學(xué)生良好的自主德育情況通過大屏幕顯示出赤，而且每周還會(huì)將學(xué)生自主德育小結(jié)通過“兩微”即微博與微信公眾號(hào)推送給每位同學(xué)，使學(xué)生能更好地了解自己的自主德育情況。通過這種信息化技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生自主德育起到了較好的監(jiān)督與示范作用，學(xué)生無形中會(huì)自覺接受更好的德育改造，從而契合時(shí)代與學(xué)生發(fā)展的需要。

第二是通過社團(tuán)建設(shè)來滲透自主德育。對(duì)于不同個(gè)性、不同層次、不同年段的學(xué)生開展形式不同的社團(tuán)活動(dòng)，以社團(tuán)興趣愛好來凝聚學(xué)生的向心力，注重提升社團(tuán)活動(dòng)的教育性，有目的地在錘煉學(xué)生品格過程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。如各類業(yè)余愛好的社團(tuán)，通過對(duì)業(yè)余愛好的較專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)，并將自主德育也滲透到社團(tuán)管理中，從而使學(xué)生參與到其中并接受自主德育的潛移默化影響。通過將社團(tuán)活動(dòng)惠及每位學(xué)生來豐富自主德育形式，不斷提高學(xué)生謀劃決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐操作能力，在豐富自主德育形式的基礎(chǔ)上也能更好地完善自主德育內(nèi)容。

通過上述兩方面的工作，深圳建文外國(guó)語學(xué)校的學(xué)生從課堂到課外，都表現(xiàn)出良好的自主性與自決性，塑造了較高的德育形象，體現(xiàn)了學(xué)校“走·成”教育的成果。

四、開展細(xì)節(jié)生活德育，使自主德育在學(xué)生生活生成

生活化是中學(xué)自主德育生成與發(fā)展的必經(jīng)之路。這是因?yàn)椋环矫孀灾鞯掠纳呻x不開生活化，通過學(xué)生生活與德育的統(tǒng)一，才能使自主德育滲透到學(xué)生的方方面面;另一方面，自主德育的發(fā)展也離不開生活化，通過學(xué)生自主德育在生活中的延伸，自主德育生成的同時(shí)也需要生活過程中的指引。這就需要教師、家長(zhǎng)等長(zhǎng)者的介入，才能使學(xué)生在自主德育生成與發(fā)展上少走彎路。

在深圳建文外國(guó)語學(xué)校，至少通過三個(gè)層面的工作導(dǎo)入生活細(xì)節(jié)，開展生活化自主德育。首先是教師層面，學(xué)校培養(yǎng)了一支“三好一高”的班主任隊(duì)伍，即“形象氣質(zhì)好、師德師風(fēng)好、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)好、育人藝術(shù)高”，作為學(xué)生自主管理、自主德育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生在自主德育生活化的路上，班主任都是及時(shí)給出指引，引導(dǎo)學(xué)生開展生活化自主德育活動(dòng)。其次是著力建設(shè)能夠引領(lǐng)學(xué)生思想品格方向、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、增強(qiáng)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生發(fā)展中心。學(xué)生發(fā)展中心不僅會(huì)定期測(cè)試學(xué)生的各方面發(fā)展指標(biāo)，樹立核心素養(yǎng)為中心的發(fā)展觀念，而且還打造為學(xué)生心理的歸宿與港灣，深化心理健康指導(dǎo)，切實(shí)預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題。最后是加強(qiáng)家校溝通、完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度及工作職能。在家校溝通的渠道上，通過微信家長(zhǎng)群來進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生自主德育情況，有助于家校形成合力共同做好學(xué)生的自主德育工作，使生活化自主德育從學(xué)校向家庭延伸。

總之，中學(xué)自主德育模式是由德育內(nèi)容與課程、德育體驗(yàn)與修正、德育形式與協(xié)調(diào)、德育生成與發(fā)展等方面構(gòu)成，學(xué)?；蚪處熞ㄟ^完善這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走向自主德育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

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（作者單位：廣東省深圳市建文外國(guó)語學(xué)校）