王海霞

關(guān)鍵詞：慕課;高校旅游管理;教學改革;策略

中圖分類號：F59 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-7517（2019）03-0195-01

傳統(tǒng)教學中，教師以理論性灌輸為主，學生主體地位不明顯，長此以往會對煩瑣的知識存在厭倦心理，慕課能增強學習的趣味性，利用開放性的教學手段使學生的探索知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

1 慕課的概念和優(yōu)勢

慕課英文被稱為MOOC，其中“M”是指課堂的大規(guī)模形式，即Massive;“O”是指開放性的，可從學習者的興趣愛好出發(fā)因材施教，即Open;第二個“O”是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破時間和空間的雙重局限性完成的學習任務(wù)，即Online;“C”是指課程，也就是Course。慕課時代與傳統(tǒng)教學模式存在諸多不同，其存在的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，主體性。課程改革要求教師以學生為主體，慕課即是從學生主體的角度出發(fā)，制定科學有效的學習計劃，使師生之間平等交流，友好互動，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，將大班課轉(zhuǎn)化為小組課，使全體學生參與到學習互動中，有效提升教學質(zhì)量和效率[1]。

其次，開放性。慕課的開放性體現(xiàn)在學生可以隨時隨地開始學習，任何存在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的地方皆為課堂，而傳統(tǒng)課堂存在空間上局限。此外，學生還可從慕課中選取滿足自己個性化學習需求的課程，通過龐大的資源網(wǎng)絡(luò)獲取是硬性強的課程。

最后，趣味性。傳統(tǒng)理論性灌輸課堂中，學生依賴性較強，內(nèi)容也較為枯燥乏味。慕課能將新內(nèi)容引入到課堂中，這種教學模式較為新穎，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于激發(fā)學生的主觀能動性，使課堂學習效率更高，知識消化和吸收的速率更快。

2 慕課時代高校旅游管理專業(yè)教學改革策略

高校旅游專業(yè)為滿足慕課時代的發(fā)展，應(yīng)結(jié)合學生認知特點和實際情況制定教學改革策略，確保學生對知識的融會貫通，促進實踐應(yīng)用與專業(yè)理論知識的有效融合。

（1）掌握發(fā)展規(guī)律

慕課時代，旅游管理專業(yè)應(yīng)明確新技術(shù)在教學領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律，具體改革方法為：其一，掌握教育技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，積極主動的將其引入到專業(yè)教學中，為課程改革奠定良好的基礎(chǔ);其二，通過構(gòu)建專業(yè)研究團隊，綜合各高校慕課開展情況，借鑒成功經(jīng)驗，組建優(yōu)秀師資團隊，實現(xiàn)資源的共享和利用，推動旅游行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展;其三，引入行業(yè)新技術(shù)，實現(xiàn)學習資源的共享和利用，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新性高素質(zhì)人才，提升個人及整體未來發(fā)展水平;其四，通過教師與學生之間的互動和交流讓學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，教師可制定貼合學生實際的教學方案，確保工作的實效性。

（2）創(chuàng)新課堂模式

高校應(yīng)加大慕課投入力度，從硬件配置到軟件開發(fā)，為學生提供良好的學習空間。慕課可借助計算機平臺將教學信息以圖片、文字、視頻及音頻等形式展現(xiàn)出來，使抽象化的知識更為形象具體，學生能身臨其境地感受到理論知識的實際應(yīng)用情況，營造良好的教學氛圍。

以教學情境的創(chuàng)設(shè)為例，教師可將旅游景點相關(guān)視頻和圖片呈現(xiàn)在學生面前，學生能通過音畫圖文結(jié)合的方式身臨其境地感受到慕課的魅力，使學生在掌握基本知識的同時情感得到升華。但需要注意的是，慕課不能將傳統(tǒng)課堂完全取而代之，傳統(tǒng)課堂發(fā)展至今說明其存在一定的適應(yīng)性和實用性，應(yīng)將慕課融入傳統(tǒng)教學中，讓學生在多元化的專業(yè)教學中獲取知識，提升技能。慕課環(huán)境下，教師既要具備專業(yè)教學能力，又要掌握慕課的創(chuàng)設(shè)方法，配合技術(shù)人員實時更新慕課內(nèi)容，上傳新技術(shù)、新熱點和新任務(wù)，學生在自主學習中就能掌握最前沿的旅游管理技術(shù)，使課程教學質(zhì)量有所提升。

（3）拓展教學資源

高校慕課教學不應(yīng)局限于校園內(nèi)部，應(yīng)與企業(yè)之間建立友好合作關(guān)系，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化發(fā)展，促進學習與企業(yè)間的信息交流、創(chuàng)新改革和人才互通，在企業(yè)的輔助下完善慕課教學平臺。實訓基地的建設(shè)也有利于鍛煉學生的實踐能力，開拓學生眼界。慕課的設(shè)置要與實踐內(nèi)容相適應(yīng)，實踐要起到檢驗?zāi)秸n學習情況的效果，慕課要為實踐過程奠定基礎(chǔ)，所以二者之間應(yīng)相輔相成，共同發(fā)展。除此之外，教學資源的開發(fā)和利用還可通過自媒體來完成，專業(yè)可設(shè)置教學網(wǎng)站、微信交流群、公眾賬號、官方微博等，學生能隨時隨地掌握相關(guān)信息，還能通過資源共享和交流互動掌握旅游管理相關(guān)知識，確保知識的有效傳遞。

3 結(jié)論

總之，慕課時代教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的教學思想，利用現(xiàn)代化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，明確學生主體地位，使旅游管理專業(yè)教學更為靈活豐富。此外，慕課時代下的教學改革應(yīng)從創(chuàng)新和拓展的角度出發(fā)，獲取更多教學資源，完善課堂教學模式，掌握專業(yè)發(fā)展規(guī)律，確保教改的實效性。

參考文獻：

[1] 錢學禮.基于慕課視角下的旅游管理專業(yè)教改研究[J].才智，2018（36）：106-107.

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