趙建華

校園文化是學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中生成的，被學(xué)校成員普遍認(rèn)可和遵循的思想觀念和行為范式，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念和精神風(fēng)貌，良好的校園文化能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展提供重要支撐。中學(xué)作為教書育人的場(chǎng)所，具有傳承文化的職責(zé)和使命，而校園中的一草一木、一景一物，教師的一言一行、一點(diǎn)一滴，黑板報(bào)上的一字一句、一詩(shī)一畫，都體現(xiàn)著特定的文化意涵。中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的價(jià)值訴求、精神信仰、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都會(huì)交織在中學(xué)的短短六年時(shí)光里。良好校園文化在潛移默化中對(duì)于他們的教育、引導(dǎo)、陶冶和規(guī)范，是其他教育方式難以取代的。而校長(zhǎng)作為一校之魂，既是校園文化的設(shè)計(jì)師，又是校園文化建設(shè)的引路人，面對(duì)當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的重物質(zhì)、輕精神，重制度、輕人文，重形式、輕過(guò)程，重統(tǒng)一、輕個(gè)性問題，只有充分重視校園文化建設(shè)的價(jià)值，發(fā)揮自身卓越引導(dǎo)力，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)校實(shí)情，才能建設(shè)更良好的校園文化，營(yíng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍。

一、中學(xué)校園文化的功能

中學(xué)校園文化是基于學(xué)校長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)，沉淀而成的一種形塑中學(xué)生的氛圍，相比于傳統(tǒng)教育的強(qiáng)制性灌輸，它是通過(guò)熏陶、感染、啟迪來(lái)影響學(xué)生，并使學(xué)生逐漸將其內(nèi)化于心，體現(xiàn)在自身的價(jià)值訴求和人生追求上，從而召喚出積極向上和奮發(fā)進(jìn)取的精神，對(duì)其成長(zhǎng)成才具有關(guān)鍵性的作用。

（一）教育管理功能

一所中學(xué)追求的終極目標(biāo)，不應(yīng)唯有學(xué)生成績(jī)或升學(xué)率，更要包含學(xué)生的健康良性成長(zhǎng)，為其最終成為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人打下良好基礎(chǔ)。可以說(shuō)，中學(xué)的一切工作都圍繞著其教育管理功能，一方面，通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、有計(jì)劃、有目的的教育，促使他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、樹立正確三觀，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才；另一方面，就是通過(guò)校園文化營(yíng)造人性化的育人場(chǎng)所，在無(wú)形中熏陶學(xué)生的情操與行為，有效彌補(bǔ)教育教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)健康向上的精神品質(zhì)。作為對(duì)中學(xué)生教育管理的媒介，校園文化活動(dòng)具有松散性、自發(fā)性，雖然與行政上的命令領(lǐng)導(dǎo)截然相反，但是體現(xiàn)著思想上的指導(dǎo)性，既允許學(xué)校全體成員參與，又能把握大方向，因此成為中學(xué)生自我教育的重要陣地。

（二）凝聚引領(lǐng)功能

校園文化能使全校成員產(chǎn)生凝聚力，并培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感、使命感和責(zé)任感，形成團(tuán)結(jié)一致、積極向上的精神風(fēng)貌。一般來(lái)說(shuō)，一所中學(xué)所追求的價(jià)值訴求，對(duì)其成員有著強(qiáng)大的感召力和凝聚力，師生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到這種共同價(jià)值和理想追求，會(huì)在彼此間形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感，進(jìn)而將廣大師生締結(jié)在一起，相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛，使人人得到進(jìn)步，學(xué)校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。中學(xué)生多是12～17歲的青少年，極具個(gè)性且富有反叛精神，他們的道德意識(shí)和價(jià)值觀很容易受外界影響。積極健康的中學(xué)校園文化，能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供豐富優(yōu)渥的精神食糧，幫助學(xué)生抵御社會(huì)不良風(fēng)氣、西方價(jià)值觀的侵?jǐn)_，從而引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，釋放自身的潛能。以校長(zhǎng)為代表的學(xué)校管理者，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，改善校園文化環(huán)境，使學(xué)生在健康正面的氛圍中成長(zhǎng)，迸發(fā)出更大想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而體現(xiàn)在藝術(shù)、學(xué)習(xí)、社交、工作中，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）陶冶激勵(lì)功能

校園文化是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)文化傳遞的，中學(xué)生大部分的時(shí)間都在校園里度過(guò)，他們的思想、品德、行為，并非一朝一夕能形成的，而是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中不斷提煉、積累形成的。良好校園文化之所以具有陶冶激勵(lì)功能，是因?yàn)殂逶≡诜e極的教育環(huán)境、優(yōu)良的文化氛圍中，中學(xué)生會(huì)在不知不覺間吸取良好文化價(jià)值，獲得豐富知識(shí)，習(xí)得與學(xué)校文化氣質(zhì)吻合的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。所謂激勵(lì)，就是鼓舞與激發(fā)，良好校園文化可以使師生得到贊賞和鼓勵(lì)，每個(gè)成員的付出與努力被肯定、被關(guān)注，能激勵(lì)其釋放更多潛能。對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)而言，只要校園文化內(nèi)容健康、情感積極，就應(yīng)給予充分關(guān)注，使之發(fā)揮激勵(lì)作用。

（四）規(guī)范約束功能

校園文化對(duì)其成員具有約束功能，通過(guò)制度、輿論方式影響中學(xué)生思想行為，借助文化氛圍塑造中學(xué)生價(jià)值觀念，使其在符合社會(huì)發(fā)展要求的目標(biāo)方向上發(fā)展。良好的中學(xué)校園文化，反映著現(xiàn)代社會(huì)的先進(jìn)文化方向，可以從制度上加以規(guī)范，使其朝著學(xué)校教育目標(biāo)靠近；也可以通過(guò)文化優(yōu)勢(shì)建立一套約定俗成的群體規(guī)范、行為習(xí)慣及價(jià)值準(zhǔn)則，以啟發(fā)、感染和引導(dǎo)的形式使成員不斷完善自身行為，同時(shí)，這些習(xí)慣或準(zhǔn)則具有排他性，可以排斥不良的思想文化，對(duì)中學(xué)生具有更強(qiáng)的自控能力，有助于其凈化心靈、志趣升華、健康成長(zhǎng)。

二、中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

優(yōu)良的校園文化具有教育管理、凝聚引領(lǐng)、陶冶激勵(lì)、規(guī)范約束的功能，而不健康的校園文化會(huì)對(duì)中學(xué)生的身心健康構(gòu)成傷害。當(dāng)前中學(xué)校園文化建設(shè)存在一定問題，特別是中學(xué)管理者建設(shè)校園文化時(shí)存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致了不健康校園文化氛圍的出現(xiàn)。

（一）重物質(zhì)，輕精神

校園文化有其外在形態(tài)，例如勵(lì)志碑刻、文化雕塑、名人名言標(biāo)語(yǔ)等校園文化景觀，作為校園文化外顯的標(biāo)志，目前已經(jīng)受到中學(xué)校園文化建設(shè)的普遍重視。這類景觀或作為校園文化的載體，或作為物化的校園文化，在校園中是看得見、摸得著的，然而，在中學(xué)校園文化建設(shè)開展得如火如荼的背景下，卻存在重物質(zhì)、輕精神的普遍問題。不少中學(xué)精心設(shè)計(jì)文化建設(shè)方案，加大資源投入力度，使學(xué)校從單純注重應(yīng)試升學(xué)轉(zhuǎn)向有計(jì)劃地構(gòu)建文化氛圍、拓寬學(xué)校教育視野與內(nèi)容，然而，大量資源和時(shí)間精力被投入到了物質(zhì)符號(hào)產(chǎn)品上，例如加強(qiáng)學(xué)校形象設(shè)計(jì)、購(gòu)買各類文化設(shè)施等，忽略了精神文化內(nèi)涵，認(rèn)為物質(zhì)條件越好，校園文化就越優(yōu)良。實(shí)際并非如此，勵(lì)志碑刻、文化長(zhǎng)廊、環(huán)境綠化等只屬于中學(xué)校園文化建設(shè)的一部分，如果沒有一以貫之的文化理念作為支撐，學(xué)生潛移默化受到的感染和熏陶將始終有限，并且流于表面，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）重制度，輕人文

制度約束是文化活動(dòng)的保障，作為學(xué)校成員的行為規(guī)約和活動(dòng)準(zhǔn)繩，健全有效的制度，對(duì)學(xué)校教育管理科學(xué)化具有重要作用。制度能夠培養(yǎng)中學(xué)生的行為品德，對(duì)校園文化建設(shè)有導(dǎo)向作用，然而當(dāng)前中學(xué)校園文化建設(shè)存在重制度、輕人文的問題，制度管束雖多卻效果不佳。制度固然有其強(qiáng)制性、穩(wěn)定性、規(guī)范性優(yōu)勢(shì)，但倘若學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)硬性管理，試圖以制度解決一切問題，就會(huì)墜入舍本逐末的陷阱。因?yàn)樾@文化需要以長(zhǎng)時(shí)間的熏陶才能發(fā)揮效用，一味急功近利，采取強(qiáng)制約束的手段，必然會(huì)適得其反，特別是中學(xué)生具有較強(qiáng)的反叛精神，容易對(duì)制度產(chǎn)生抵觸、反抗情緒，不利于學(xué)校的教育管理。

（三）重形式，輕過(guò)程

校園文化活動(dòng)是校園文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)校成員對(duì)校園文化自信心和歸屬感的重要手段，因此，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生離不開積極向上、生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)。如何增強(qiáng)活動(dòng)的豐富性、創(chuàng)新性，是當(dāng)前很多學(xué)校在教育管理上努力的目標(biāo)，也是學(xué)校容易輕視文化建設(shè)內(nèi)容和過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，豐富多元的校園文化活動(dòng)可以讓學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、加強(qiáng)交流、豐富精神文化生活，但只重形式不重實(shí)效的校園文化活動(dòng)，不僅會(huì)因缺乏示范性而弱化導(dǎo)向力，而且會(huì)因不能很好地貼近師生、貼合實(shí)際而讓中學(xué)生失去興趣，起不到理想中的啟迪和教育效果。一個(gè)成功的活動(dòng)應(yīng)具備兩方面的成效——直接成果和對(duì)學(xué)校成員的影響，而且后者更加重要，這也是中學(xué)校長(zhǎng)建設(shè)校園文化必須著重考慮的因素。

（四）重統(tǒng)一，輕個(gè)性

班級(jí)作為學(xué)校的基層單位，直接面向廣大學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、情感發(fā)展的最基本場(chǎng)所，也是學(xué)生需要長(zhǎng)期生活的一個(gè)“大家庭”，不同家庭背景的學(xué)生、不同素養(yǎng)性格的班主任，會(huì)構(gòu)建起文化迥異的班級(jí)組織，具體體現(xiàn)在教室布置、班風(fēng)班規(guī)、學(xué)生語(yǔ)言行為、學(xué)生精神風(fēng)貌等方面。然而當(dāng)前中學(xué)校園文化建設(shè)普遍存在過(guò)度重視整體而輕視班級(jí)個(gè)性的現(xiàn)象，很多中學(xué)生不清楚所在班級(jí)的文化，更不用說(shuō)所在班級(jí)文化與其他班級(jí)文化的差異了，原因在于大部分班級(jí)文化都是整齊劃一的。這種整齊劃一的文化建設(shè)模式，不能適應(yīng)每個(gè)班級(jí)的特色與需求，在這樣的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出的學(xué)生也會(huì)缺乏生機(jī)與活力，與其說(shuō)是學(xué)生在受校園文化影響，不如說(shuō)是通過(guò)校園文化限制了學(xué)生的發(fā)展，不得不適應(yīng)一定的“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮、創(chuàng)造性得不到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)成才將帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、中學(xué)校長(zhǎng)建設(shè)校園文化的有效途徑

（一）重新認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)

隨著學(xué)校文化建設(shè)的推廣，許多中學(xué)紛紛將文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其中，校長(zhǎng)將扮演引路人角色，其意識(shí)和觀念決定著學(xué)校文化建設(shè)的高度。首先，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備前瞻性的文化理念。理論知識(shí)可為校長(zhǎng)拓寬視野、放開思想、指導(dǎo)實(shí)踐，因此中學(xué)校長(zhǎng)要堅(jiān)持對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論、管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，充實(shí)與更新理論素養(yǎng)，始終保持思想上的先進(jìn)性。校長(zhǎng)要從根本上意識(shí)到校園文化不是形象工程，而是創(chuàng)造文化的過(guò)程，必須在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上建設(shè)校園文化，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。其次，校長(zhǎng)應(yīng)把握機(jī)遇、善于創(chuàng)新，精心營(yíng)構(gòu)校園文化。面對(duì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷深入，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該站在新的起點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)建立適合學(xué)校的校園文化。自主創(chuàng)新意味著不斷對(duì)校園文化進(jìn)行凝練總結(jié)，通過(guò)著眼于當(dāng)下，不斷地摸索和思考，能夠做到推陳出新、與眾不同，不斷耕耘與付出，為校園文化建設(shè)制定更科學(xué)合理的規(guī)劃。

（二）發(fā)揮卓越引導(dǎo)力

中學(xué)校園文化建設(shè)具有系統(tǒng)性，需要全體成員的共同參與，作為校園文化建設(shè)主要籌劃者和組織者的校長(zhǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力、展現(xiàn)個(gè)人魅力，讓全體成員樂于奉獻(xiàn)、齊心協(xié)力，為構(gòu)建中學(xué)校園文化貢獻(xiàn)更多能量。校長(zhǎng)應(yīng)具有大局觀，能做到知人善任，通過(guò)自身的領(lǐng)導(dǎo)氣概和敏銳洞察，為校園文化建設(shè)提供新思路、新方法，通過(guò)悉心交流與溝通，發(fā)掘每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，委任有才華的教師、學(xué)生為助手和擔(dān)當(dāng)，并給予其充分信任，在校園文化建設(shè)遭遇瓶頸或困難時(shí)，應(yīng)耐心聆聽、統(tǒng)籌兼顧，最終作出決策與建議。中學(xué)校園文化建設(shè)具有長(zhǎng)期性和煩瑣性，考驗(yàn)著管理者的耐心與細(xì)心，校長(zhǎng)應(yīng)該增強(qiáng)自身文化敏銳性和探索欲，盡力捕捉與文化相關(guān)的種種元素，并且追求細(xì)節(jié)上的完美主義，使校園文化充滿審美性和藝術(shù)性，營(yíng)造使學(xué)生積極向上、使教師容光煥發(fā)的經(jīng)典文化氛圍。此外，在中學(xué)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)始終保持對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以勤勉的事業(yè)心和親力親為的態(tài)度，為全體師生做出表率，以激發(fā)他們的動(dòng)力，匯聚他們的能量，使校園文化形成品牌。

（三）立足于學(xué)校實(shí)情

中學(xué)校園文化建設(shè)不能只有熱情和理想，還要充分考慮學(xué)校實(shí)際，如果只是一味模仿和照抄其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使校園文化建設(shè)流于表面，缺乏精神內(nèi)涵和辦學(xué)特色，不利于學(xué)校發(fā)展。因此，校長(zhǎng)要綜合考慮學(xué)校教學(xué)環(huán)境、管理者隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、家長(zhǎng)等因素，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展史和地域環(huán)境，不斷提煉和推敲，認(rèn)清學(xué)校現(xiàn)狀，定位合理可行的校園文化建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃，使之真正契合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)深化自己對(duì)上述因素的把握，走訪學(xué)校退休領(lǐng)導(dǎo)和教師，并以現(xiàn)有師生的反饋意見為支撐，創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)校文化與精神，從而指導(dǎo)師生手牽手、心連心，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，校長(zhǎng)應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量，對(duì)其他學(xué)校的校園文化建設(shè)進(jìn)行充分研究，關(guān)注其校園文化建設(shè)中面臨的突出問題，選擇更合適的建設(shè)途徑，讓校園文化扎根于現(xiàn)實(shí)土壤，綻放出更加絢爛奪目的成果。

（責(zé)任編輯 林 娟）