藍光林

農(nóng)村小學數(shù)學課堂中存在許多問題，打擊了學生的學習興趣。教師的理念落后，師生關系未有效建立；教學設備不齊全，現(xiàn)代化教學技術使用不當；教學方法不當，教學效率低；教學活動少，學生缺少實踐訓練等問題，導致農(nóng)村小學數(shù)學課堂上學生的學習興趣極低，教學水平無法得到進一步的提升。為有效解決上述各項問題，激發(fā)學生的學習興趣成為農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學改革的關鍵。

一、轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師理念，引導學生學習興趣

農(nóng)村小學數(shù)學教師的年紀偏大，其教學理念形成一種定向化模式，在教學改革的背景下依舊沒有得到徹底改變。教師在教學中依舊是“嚴師出高徒”的教學理念，對學生施行硬性教育，導致學生的抵觸心理較強，降低了學生在數(shù)學課堂上的學習興趣。在這種傳統(tǒng)理念下的教學，許多農(nóng)村教師未意識到與學生構建關系的重要性，未能有效地引導學生建立學習數(shù)學的興趣。所以，農(nóng)村教師可從這幾點出發(fā)，研究激發(fā)學生學習興趣的方法。

首先，因活動更自由，農(nóng)村小學生好奇心與好動性更強，這屬于孩子的天性。這種天性是學生學習興趣的源泉，但也可能導致其忽視課堂紀律。教師沒有認識到天性對興趣的直接影響作用，為保證課堂教學順利進行，采用剛性管理方法。農(nóng)村教師必須認識到教學管理方式的弊端，樹立新的管理理念，利用學生天性引導其樹立學習興趣。農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變自身在學生心目中的形象，及時、主動與學生進行親切、友好的交流，拉近與學生的距離，利用學生好奇心與好動性激發(fā)其對數(shù)學的學習興趣。如在講解流水問題時，可引導學生聯(lián)想自己在風中行走時的情景，或在合適的天氣中帶領學生進行實際體驗，加深學生對這一知識點的理解，激發(fā)學生探討這一問題的興趣。

其次，教師要正視學生對理解知識感到困難這一問題，耐心地給予學生幫助，解決學生學習上的問題。農(nóng)村教師的嚴師理念導致與學生產(chǎn)生距離，學生對教師感到畏懼，不敢尋求教師的幫助，長此以往，學生對數(shù)學的興趣會降低。所以教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，拉近與學生的距離，并建立和諧的關系，學生與教師溝通會增加，有利于逐漸激發(fā)起學生的學習興趣。

最后，因留守等家庭問題，農(nóng)村學生的心理情感存在問題，導致學生與他人的溝通能力較差，從而加大師生和諧關系的構建難度。為此，教師要加強對學生情感的關注與心靈的引導，以此構建良好的師生關系。數(shù)學教師要以朋友的身份進行思想教育，幫助學生建立正確的學習觀念，在教學過程中使學生感受到數(shù)學的趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、開發(fā)自制教具，激活學生學習熱情

數(shù)學是一門研究數(shù)量、圖形的科學，抽象性相對較強，對于小學生來講，理解起來比較困難，因為小學生的思維方式主要以形象思維為主。這在客觀上要求數(shù)學教師在組織實施教學的過程中要利用學生熟悉的材料、現(xiàn)代教學手段與技術，將復雜抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的感性知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學時效性。在農(nóng)村經(jīng)濟逐漸發(fā)展的背景下，雖然鄉(xiāng)村小學教學環(huán)境與基礎條件有所改變，但是整體上來講，與城市小學相比依舊比較落后，很多基礎設施依舊不夠完善，這就需要農(nóng)村數(shù)學教師因地制宜，綜合利用農(nóng)村小學生熟悉的鄉(xiāng)土材料組織教學，拉近數(shù)學知識與實際生活的距離，使小學生感到數(shù)學知識無處不在，在日常生活中的應用非常廣泛，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。例如，在“除法初步認識”一課的教學中，教師就可以讓學生提前準備一些小石子，在課堂上首先讓學生將撿來的精美小石子分一分、說一說，讓學生在自主動手的過程中理解除法的含義，認知平均分的含義。之后引導學生拿出20顆小石子，首先將其平均分成4份，每一份當中包含5顆，之后再將20顆小石子分成5份，每一份當中包含4顆。在這樣的引導下，讓學生自主提出一些問題，之后抓住機會告訴學生這就是除法，讓學生感知除法在實踐中的作用與意義。在這一教學活動中，數(shù)學概念在動手操作中呈現(xiàn)出來，便于學生的理解，同時小石子是農(nóng)村兒童常見的材料，又拉近了數(shù)學知識與實際生活的距離，可以讓學生感受到探究與學習的樂趣，利于激發(fā)學生的學習興趣，便于同步培養(yǎng)學生自主思考問題、解決問題的能力，促進“三維一體”教學目標的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生求知欲望

我國著名教育專家陶行知先生的教育理論體系中，“生活即教育”是核心所在，集中強調(diào)學以致用，要求教師在組織實施教學的過程中不僅可以引導學生正確理解與深刻認知知識，同時也可以讓學生利用學習到的知識解決生活中的實際問題。這是因為利用實踐教學利于提高學生運用數(shù)學知識的能力，也利于學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的有趣性，激發(fā)學生學習興趣。

農(nóng)村學生參與家庭勞動較早，且其在生活中可接觸到更多與數(shù)學知識有關的元素。所以，農(nóng)村小學數(shù)學教師在教學時要積極利用生活中的數(shù)學元素，對學生進行實訓教學。從知識點出發(fā)引導學生進行實踐自學，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣。以長方體表面積計算公式教學為例，農(nóng)村教師在講解這一知識點前可讓學生以自家的某一長方體物體作為研究的標本，記錄物體量得的長、寬、高數(shù)據(jù)，并寫出其表面積的計算方法。在研究時，學生的興趣被激發(fā)，并激起極大的求知欲望。在課堂講解時，利用學生選取的物體與其相關數(shù)據(jù)為例講解計算公式，學生的學習興趣會進一步提高。在講解公式后，讓學生們以公式計算方法求得其他同學選取物品的表面積并對比計算結果。這樣一來，在物體表面積的教學中，學生的學習興趣以及學習的積極性與主動性也都大大提高。

四、組織數(shù)學教學活動，鞏固學生學習興趣

為解決部分教師無法有效利用教學技術構建教學氛圍的問題，教師可在課堂上組建有趣的教學活動，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性與主動性。圍繞數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，與學生一同進行相應的教學活動。例如，針對低年級的小學生，可以組織口算大比拼競賽活動，將學生分成若干個小組，開展組際間的口算比賽；針對高年級的小學生，可以開展數(shù)學知識有獎問答，將小學階段學習到的全部數(shù)學概念、原理以及計算法則等作為比試內(nèi)容，組織競賽。在競賽活動中，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，同時可以幫助學生樹立團隊意識，增強集體榮譽感，利于小學生的社會性發(fā)展。

組建高效的課后實踐活動可有效將數(shù)學教學活動融入學生的生活中，使學生建立數(shù)學的思維觀點，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，能對學生的學習興趣進行有效鞏固，這是延伸農(nóng)村小學數(shù)學課堂的主要方法，利于鞏固課堂教學效果，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。同時，引導學生進行生活實踐，利于激發(fā)習學生對數(shù)學知識深入探討的興趣，為學生培養(yǎng)更深厚的數(shù)學學習興趣。例如，教師可以組織一些生活實踐活動，進而激發(fā)學生的學習興趣。在學習長方形面積的過程中，教師可讓學生測量自家菜園的長與寬，并計算其面積。若要在園中種植四種蔬菜，就要保證每種蔬菜的種植區(qū)域都是長方形，并考慮道路預留問題。學生可結合圖例進行計算、說明，并在下堂課上進行詳細說明。在這一過程中，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時利于培養(yǎng)學生思考問題與解決問題的能力，進而促進學生想象力與創(chuàng)新能力的提升。

五、結語

綜上所述，激發(fā)學生學習興趣是進一步提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學時效性、實現(xiàn)數(shù)學教學目標的需要，是順應素質(zhì)教育要求、推進新課改進程的需要，更是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要。希望通過文章的闡述，可以使廣大農(nóng)村小學教育工作者深刻認識到提高、激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念，落實以人為本、以生為本的教學思想，踐行“生活即教育”的教育理論，激活學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習熱情，提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

（責任編輯 周子瑩）