劉敏

【摘要】? 在一個人的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖的運用可以算得上是必不可少的了。而在小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)中，自然也是如此，思維導(dǎo)圖的運用不僅僅能夠幫助學(xué)生在自己的思想中形成一個有關(guān)于閱讀的清晰的印象，還能夠讓學(xué)生在制作它的時候?qū)ξ恼逻M行一種更加透徹的理解，以及在這樣的理解過程中愛上語文閱讀學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 小學(xué)學(xué)習(xí) 群文閱讀

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-078-010

小學(xué)生正處于剛剛開始啟發(fā)智力的階段，在大多數(shù)情況下，很多學(xué)生對于語文閱讀并沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，自然也不會主動進行思維導(dǎo)圖的制作了。但是也正因如此，學(xué)生在語文閱讀打基礎(chǔ)的階段也很容易狀況頻出，有些學(xué)生會認為語文閱讀很有趣，但是也僅限于少部分學(xué)生，而有些學(xué)生則認為語文閱讀是一件算得上是“痛苦”的事情了。

一、什么是思維導(dǎo)圖

所謂思維導(dǎo)圖也就是一種擴散思維的圖形，在這樣的圖形中，有一個思維中心，而在這個思維周圍，就有各種的發(fā)散性的知識點，通過這樣的簡單的指引，學(xué)生就可以從這樣的一個思維導(dǎo)圖中掌握一個很廣的范圍內(nèi)的所有知識。而這樣的思維導(dǎo)圖利用的就是人的發(fā)散性的思維能力，通過一個簡簡單單的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)想到許多相關(guān)的知識，并將所有的知識聯(lián)系起來，這就是思維導(dǎo)圖。此外，思維導(dǎo)圖的構(gòu)成主要包括的就是一個思維中心、多個思維路徑以及關(guān)鍵詞，而在這樣的一張思維導(dǎo)圖中，還有各種顏色標注，關(guān)鍵詞的著重標記，思維路徑上的一些簡單描述等等，通過這些簡單的標注，制作一張簡單的思維導(dǎo)圖，對學(xué)生大面積的群文閱讀的幫助是非常巨大的。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性

筆者認為，思維導(dǎo)圖的最大的優(yōu)越性就在于它用一個很小的篇幅就將很多的知識內(nèi)容囊括其中，并讓人不會覺得很混亂。在這樣的思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以更加方便地掌握一些知識，繼而在自己的腦海中加深對某一個知識點的印象，并將思維導(dǎo)圖和實際所學(xué)過的知識聯(lián)系起來，找到該知識點的具體位置，繼而讓學(xué)生更加容易把握整個知識體系。此外，思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性還存在于學(xué)生的閱讀速度上。在學(xué)生閱讀某一篇文章或者某一類文章的時候，思維導(dǎo)圖的存在還可以提升學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在一個更短的時間里掌握更多的知識，學(xué)生的群文閱讀也會更加高效。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性遠遠不止于這些，而使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行群文閱讀也是大有裨益的。

三、學(xué)會制作思維導(dǎo)圖

1.利用動畫效果制作思維導(dǎo)圖

讓學(xué)生更想讀書，也就是讓學(xué)生更加有興趣進行語文閱讀學(xué)習(xí)。而這一點，思維導(dǎo)圖可以做到。比如說在上課期間，教師可以利用多媒體設(shè)備制作一張思維導(dǎo)圖，而在這樣的一張思維導(dǎo)圖中，包含的除了知識點中的精華之外，還需要的就是更多的動畫效果的運用，沖擊著學(xué)生的大腦，繼而讓學(xué)生更喜歡去研究這其中的奧妙所在，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這樣的思維導(dǎo)圖則是完全可以做到讓學(xué)生更想閱讀的。比如說，在進行《會變身的月亮》的群文閱讀的時候，其中主要包含的文本有《月亮姑娘做衣裳》《天狗吃月》《月亮不見了》《月亮是什么形狀的》，而在授課之前，教師就可以將這幾個文本編織成一個思維導(dǎo)圖的模樣，再加入一些有關(guān)于月亮變化的動畫效果，形成一個完整的學(xué)習(xí)體系。而在制作這樣的思維導(dǎo)圖的時候，還可以在邊上加上月亮的各個形狀，讓學(xué)生在看圖以及閱讀的過程中理解會變身的月亮，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的思維導(dǎo)圖的指引下，學(xué)生才會對月亮二字產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，在閱讀的過程中無法自拔。

2.找出關(guān)鍵點進行思維導(dǎo)圖的發(fā)散性制作

應(yīng)該說，認識字的人都可以閱讀，但不是所有學(xué)生都會閱讀，閱讀是一項有技巧可言的活動，而在大多數(shù)情況下，學(xué)生的閱讀并沒有任何技巧，有的只是一腔熱情罷了。而思維導(dǎo)圖則可以很好地解決這一問題，讓學(xué)生在可以閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的閱讀技巧，學(xué)會閱讀。比如說，在進行閱讀的時候，學(xué)生可以通過制作思維導(dǎo)圖的方式將一個復(fù)雜的閱讀文本理解清楚，而在這一過程中，學(xué)生需要做的就是找出文章的關(guān)鍵點，并通過這樣的關(guān)鍵點找到一個思維發(fā)散的方向，并發(fā)揮想象力給一篇文章以新的定義，繼而讓閱讀更有意義，這樣才是一個高效的閱讀模式。

3.將抽象的東西具體成形象的事物進行思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖還可以加深學(xué)生對一些抽象的概念的理解。在小學(xué)生的思想世界里，讓他們理解一些概念性的東西無疑是十分困難的，他們對于一些形象的東西卻可以很輕易地掌握。因此，筆者認為，利用思維導(dǎo)圖將一些抽象化的感念性事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加容易理解的圖片等形象性事物，學(xué)生往往會更容易理解一些知識點。比如說在進行《什么比獵豹速度更快》群文閱讀的時候，獵豹的速度就是一個比較抽象的東西，而教師則可以在閱讀的基礎(chǔ)上進行思維導(dǎo)圖的制作，將獵豹的速度概念轉(zhuǎn)化為一種圖片的方式如一米可以掠過多長的距離等等，如此，學(xué)生也會在腦海里形成有關(guān)于獵豹的速度的知識點。這就是思維導(dǎo)圖在抽象概念的講解中所能夠發(fā)揮出來的作用。

總結(jié)

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，想要在學(xué)生年紀尚小的時候就讓他們學(xué)會認識以及制作一些簡單的思維導(dǎo)圖是極為重要的，不僅僅對學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)有重大幫助，對他們未來的語文學(xué)習(xí)甚至對其他各科目的學(xué)習(xí)而言都是有百利而無一害的。因此，在小學(xué)語文教師進行閱讀教學(xué)的時候，教師既可以在上課期間利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的輔助，也可以布置一些作業(yè)讓學(xué)生制作一些相關(guān)的知識思維導(dǎo)圖等等，都是在教學(xué)過程中的一種非常有效的手段，繼而讓學(xué)生在這樣的輕松愉悅的課堂中進行語文閱讀的學(xué)習(xí)，這無疑是對語文群文閱讀教學(xué)所提供的最大的幫助。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李曉梅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（12）：98.

[2]趙樹豐.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].甘肅教育，2019（08）：101.