【編者按】江蘇省南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)與校本化開發(fā)方面做了多年的探索。學(xué)校立足“上”“新”“和”“問”的校園文化，以“走在中華傳統(tǒng)文化傳承路上”為主題，開發(fā)出了順應(yīng)兒童天性、尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。本期《專題研究》欄目，展示李華等4位老師的思考與實(shí)踐。

摘要：立足校園文化“上”“新”“和”“問”，搭建課程體系，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，提出課程實(shí)施的策略，讓老課題煥發(fā)新活力;開發(fā)具有學(xué)校特色的內(nèi)容，讓課程與特色有機(jī)融合;發(fā)展拓展型課程，讓校內(nèi)與校外教育資源強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。堅(jiān)持“五性”原則，建立成長檔案袋，提升校本化課程的評價(jià)水平。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開發(fā)課程評價(jià)

一、校本化課程的建構(gòu)緣起

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）要求培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生參與。該課程是跨學(xué)科實(shí)踐課程，涉及多門學(xué)科知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不以教材為主要載體，不按照相對固定的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)，而是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。

中華中學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“中華附小”）建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程時(shí)，緊扣學(xué)校的歷史和辦學(xué)特色，以“問學(xué)課堂”理念為支撐，以“從兒童的需求出發(fā)”“充分釋放兒童的天性”為出發(fā)點(diǎn)，努力讓課程的頂層設(shè)計(jì)與校園文化以及《綱要》的精神相契合，充分發(fā)揮小班優(yōu)勢，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到全方位提升。

中華附小始建于光緒三十一年（1905年），從龍江學(xué)堂，到上新河小學(xué)，奧體小學(xué)，再到今天的中華附小，歷經(jīng)百年滄桑和變遷，但辦學(xué)理念從未改變。學(xué)校崇尚的校園文化是：校訓(xùn)“上”，教風(fēng)“新”，校風(fēng)“和”，學(xué)風(fēng)“問”，旨在傳承百年老校歷史，發(fā)揚(yáng)百年老校的文化。學(xué)校倡導(dǎo)順應(yīng)兒童天性的教育，強(qiáng)調(diào)尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，致力于打造天性小班，培育真實(shí)兒童。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化建構(gòu)，圍繞“上”“新”“和”“問”，搭建了課程體系（如圖1）。

圖1中的“問”，即自主探尋，樂學(xué)善問，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，呼應(yīng)《綱要》中“問題解決”的目標(biāo);“上”，即自立自強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)，指向《綱要》中培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的目標(biāo);“新”，即勇于創(chuàng)新，善于實(shí)踐，重在達(dá)成《綱要》要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意物化、善于實(shí)踐的目標(biāo);“和”，即熱愛生活，尋本溯源，與《綱要》中價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)不謀而合。

學(xué)起于思，思源于疑?！皢枌W(xué)”是中華附小的辦學(xué)理念，它如一根絲線，貫穿起 “上”“新”“和”這三顆珍珠。每個(gè)目標(biāo)內(nèi)容的實(shí)施都強(qiáng)調(diào)先“問”后“學(xué)”，“學(xué)”中有“問”，“問”與“學(xué)”相輔相成，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象，敢想、敢問、敢說、敢做，在班級(jí)的問學(xué)墻上保留“問”的火花，并以探索者的勇氣自主研究問題，在自主探究的過程中獲取知識(shí)，形成能力。

自立自強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)?！吧稀蔽幕铝鞒兄腥A附小百年老校的歷史，依托學(xué)校的武韻課程，弘揚(yáng)中華武術(shù)之魂。這一課程分支重在以學(xué)校的功夫林和武術(shù)長廊為起點(diǎn)，尋武術(shù)之根，溯民族發(fā)展之源。

勇于創(chuàng)新，善于實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新的嘗試中成長，這是“創(chuàng)意物化”的具體體現(xiàn)。走進(jìn)中華附小的航空長廊和模擬飛行室，學(xué)生會(huì)不由自主進(jìn)入航空航天的情境，在身臨其境中開啟探索航天奧秘之路，并帶著濃厚的興趣在制作、拆解、試飛的持續(xù)思考與分析中“玩創(chuàng)新”，提升創(chuàng)新能力。

熱愛生活，尋本溯源。可以說，“和”文化已經(jīng)浸透中華附小的每個(gè)角落。漫步于校園，探尋學(xué)校的歷史，感受學(xué)校的發(fā)展，走近傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、中華老游戲等，時(shí)時(shí)都能體味到文化“和”、學(xué)科“和”、師生“和”的氣息。在這種“氣場”中耳濡目染，獲得積極向上的價(jià)值體驗(yàn)是必然的。

二、校本化課程的開發(fā)與實(shí)施

（一）團(tuán)隊(duì)組建

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)之初，學(xué)校就成立了專門的開發(fā)小組，由潘文彬校長親自擔(dān)任組長，劉寧霞校長、沈軍主任以及專門負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研組長李華擔(dān)任副組長，其他各學(xué)科的骨干教師及班主任擔(dān)任組員，合力保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)。

（二）內(nèi)容開發(fā)與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是跨學(xué)科實(shí)踐課程，涉及多門學(xué)科知識(shí)，但又不是某門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和一般的學(xué)生課外活動(dòng)。相對于其他課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更具實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性。根據(jù)《綱要》的相關(guān)要求和圖1中的課程框架體系，結(jié)合學(xué)校的課程資源和學(xué)生的真實(shí)需求，學(xué)校確定了以下課程內(nèi)容，并開始實(shí)施。

1.選用部分與《綱要》共有的內(nèi)容，讓老課題煥發(fā)新活力。

《綱要》的附件分類型、分學(xué)段推薦了152個(gè)活動(dòng)主題，并對活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等做了簡要說明。其中有不少已經(jīng)在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過的主題，如《綱要》為一、二年級(jí)推薦的“尋找生活中的標(biāo)志”“手工紙藝”“入隊(duì)儀式”主題，為三到六年級(jí)學(xué)生推薦的“紅領(lǐng)巾義賣行動(dòng)”“我是校園志愿者”“創(chuàng)意木工坊”“我是小小養(yǎng)殖員”“10歲成長禮”“奇妙的繩結(jié)”主題。開展這些主題的活動(dòng)，已經(jīng)有了較為成熟的方案和經(jīng)驗(yàn)。保留并在之前開展的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，無疑是明智的選擇。

為了讓老課題煥發(fā)新活力，學(xué)校主要采用了以下措施：（1）讓學(xué)生自主選題，自由地選擇活動(dòng)內(nèi)容，教師退居幕后起引導(dǎo)、輔助的作用;（2）活動(dòng)后及時(shí)組織學(xué)生反思、改進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一活動(dòng)一得;（3）發(fā)揮家長和社會(huì)的力量。要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性和社會(huì)各方面的力量，為學(xué)生活動(dòng)的開展保駕護(hù)航。以低年級(jí)的“入隊(duì)儀式”為例，以前每次活動(dòng)的開展都是大隊(duì)部組織，學(xué)生在教師的安排下被動(dòng)地參與。再次選擇這個(gè)主題后，我們就請學(xué)生自己安排活動(dòng)。于是，了解少先隊(duì)的歷史、參觀大隊(duì)部、觀摩中隊(duì)主題班會(huì)、學(xué)唱隊(duì)歌、隊(duì)史小報(bào)設(shè)計(jì)、我為紅領(lǐng)巾代言……一個(gè)又一個(gè)鮮活的主題活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。在參與過程中，學(xué)生對入隊(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣，使活動(dòng)更具儀式感。再以高年級(jí)的“紅領(lǐng)巾義賣行動(dòng)”為例，以前的活動(dòng)中，志愿者和輔導(dǎo)員為了方便管理，很少關(guān)注學(xué)生的想法。再次開展這個(gè)主題的活動(dòng)，學(xué)校決定讓學(xué)生自己組織、策劃、實(shí)施。于是，學(xué)生以小組為單位，分成宣傳組、后勤組、義賣組、會(huì)計(jì)組、推銷組、環(huán)保組。每個(gè)參與者各司其職，做海報(bào)、想銷售口號(hào)、精打細(xì)算推銷貨品、記賬算賬……整個(gè)義賣活動(dòng)，學(xué)生自己策劃，團(tuán)結(jié)合作，求大同存小異，遇到困難時(shí)及時(shí)尋求解決問題的方法，解決問題的能力也得到了提升。

2.開發(fā)具有學(xué)校特色的內(nèi)容，讓課程與特色有機(jī)融合。

中華附小是百年老校，整個(gè)校園洋溢著濃濃的中國風(fēng)，中華傳統(tǒng)文化時(shí)時(shí)縈繞在學(xué)生身邊?；诖?，在建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程伊始，學(xué)校就定下了“中華傳統(tǒng)”的大主題，并力求依托學(xué)校的校園文化，通過系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中完成價(jià)值體認(rèn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（1）中華傳統(tǒng)游戲。

中華附小的校園里有很多展現(xiàn)中華傳統(tǒng)游戲的雕塑，都是從祖輩傳到父輩，又傳到我們手里的瑰寶。用好這些資源，能夠幫助學(xué)生手、眼、腦協(xié)同發(fā)展，把他們從“手機(jī)游戲奴”的行列中解放出來。我們特意為學(xué)生“量身定做”了“中華傳統(tǒng)游戲”活動(dòng)主題，讓他們從尋找校園里的老游戲雕塑入手，學(xué)玩老游戲，創(chuàng)新老游戲，從而走近老游戲。校園里處處都有學(xué)生玩老游戲的身影，課間活動(dòng)也豐富了起來。傳統(tǒng)老游戲的魅力吸引著學(xué)生，促使他們積極參與鍛煉，積極與人溝通，還主動(dòng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極改造游戲，綜合素養(yǎng)得到了提升。

（2）中華傳統(tǒng)武術(shù)。

除了各種各樣的老游戲雕塑，中華附小還有為學(xué)生津津樂道的功夫林，樹立著被學(xué)生戲稱為“18銅人”的雕像。學(xué)校二樓的武術(shù)長廊、樓道、立柱上，都張貼著含豐富的武術(shù)知識(shí)的圖片。學(xué)校還請來專業(yè)的武術(shù)教練，和綜合活動(dòng)課程開發(fā)組的教師一起開展中華武術(shù)活動(dòng)?，F(xiàn)在，一、二年級(jí)學(xué)生的十二生肖拳、成語武術(shù)操練得像模像樣，三、四年級(jí)的功夫扇、武術(shù)舞旗練得氣派十足，五、六年級(jí)的太極拳、武術(shù)棍更是虎虎生威。這些學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)武術(shù)課程的學(xué)生，不僅個(gè)個(gè)是武林高手，而且是武術(shù)文化小達(dá)人，說起中華傳統(tǒng)武術(shù)的相關(guān)知識(shí)頭頭是道。

（3）中華傳統(tǒng)節(jié)日。

學(xué)校結(jié)合時(shí)令，選擇元宵節(jié)和中秋節(jié)兩大傳統(tǒng)節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)探究。先是組織學(xué)生利用收集資料、訪問、實(shí)地考察等方式，了解節(jié)日的來歷、習(xí)俗以及相關(guān)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)該節(jié)日的一兩種習(xí)俗，并進(jìn)行交流分享，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的探究意識(shí)和認(rèn)同感。如2018年中秋節(jié)時(shí)，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組制定了一系列的活動(dòng)方案，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要負(fù)責(zé)教師或各班班主任在課堂上分年級(jí)開展中秋節(jié)的主題活動(dòng)。組織一年級(jí)學(xué)生在校園里吟誦并分享交流關(guān)于中秋的古詩;二年級(jí)的學(xué)生帶著自己親手做的卡片和精美的月餅、鮮花，走進(jìn)消防隊(duì)，和消防員共度中秋;三、四年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下畫中秋團(tuán)扇;五、六年級(jí)的學(xué)生和教師一起制作柚子燈。還有參加書法社團(tuán)的小小書法家們，個(gè)個(gè)身穿漢服，為家人、老師、同學(xué)寫下中秋祝?！瑯樱覀冞€開展了“中華傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)”活動(dòng)。這些活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，既是對中華傳統(tǒng)節(jié)日研究的總結(jié)和匯報(bào)，也是對中華傳統(tǒng)的傳揚(yáng)。

3.發(fā)展拓展型課程，讓校內(nèi)與校外教育資源強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

傳統(tǒng)需要繼承，更需要?jiǎng)?chuàng)新。立足學(xué)校文化理念，我們成立了22個(gè)社團(tuán)，其中包括手工、七巧板、剪紙、折紙、電子繪畫、少年警校等，由學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組或聘請外教承擔(dān)教學(xué)，實(shí)際上也是校本課程開發(fā)的補(bǔ)充和延續(xù)。其中最引人關(guān)注的是制作活動(dòng)類課程——航模。

航模課程在很多學(xué)校以社團(tuán)的形式推進(jìn)，主要是滿足有相關(guān)特長和愛好的學(xué)生的需求。為了充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校在一至六年級(jí)開設(shè)了每周一節(jié)的航模主題課程，由綜合實(shí)踐活動(dòng)課的專職教師承擔(dān)主題教學(xué)。同時(shí)，為了讓課程的開展更為專業(yè)化，學(xué)校特別邀請南京航空航天大學(xué)的專家輔以技術(shù)指導(dǎo)。課程開發(fā)過程中，承擔(dān)航模課程主題教學(xué)的教師先跟著南航的專家一起研究課程，之后在專家的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)。經(jīng)過近一年的研究、學(xué)習(xí)，目前，這些承擔(dān)主題教學(xué)任務(wù)的教師除了能獨(dú)立備課、上課，還能不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將VR等先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)，大大拓展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

三、校本化課程的評價(jià)

《綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)校和教師要以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)。

（一）堅(jiān)持“五性”原則

這里所說的“五性”是指方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性、科學(xué)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的首要功能是讓學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，以便后續(xù)改進(jìn)。評價(jià)內(nèi)容要對學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行針對性分析，并能挖掘其背后蘊(yùn)藏的思想、創(chuàng)意和體驗(yàn)，杜絕隨意打分和簡單排名等。

如實(shí)施“中華航空夢”主題活動(dòng)時(shí)，主要從學(xué)生的參與意識(shí)、規(guī)范操作、小組合作情況、試飛結(jié)果、修正調(diào)整等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)?；顒?dòng)過程中，只要學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)，“參與意識(shí)”“小組合作情況”這一項(xiàng)的學(xué)生互評和教師評價(jià)就能得優(yōu)。航模課程是動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，規(guī)范操作是客觀評價(jià)，學(xué)生如能嚴(yán)格按照技術(shù)操作步驟開展活動(dòng)，遵守操作規(guī)范，如戴絕緣手套等，就能得到較好的成績，有的學(xué)生甚至能得滿分。試飛結(jié)果一般分失敗和成功兩種，但教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生第一次試飛失敗就將其評價(jià)為不合格，而是會(huì)啟發(fā)學(xué)生查找失敗原因，想出修正調(diào)整的辦法，即使最后試飛還是沒有成功，但只要學(xué)生很努力地參與了，用心思考了，就會(huì)得到優(yōu)秀的評價(jià)。這樣更看重過程的評價(jià)，客觀、公正、科學(xué)，很好地激勵(lì)了學(xué)生。

（二）建立成長檔案袋

利用成長檔案袋是提升評價(jià)質(zhì)量的有效方式之一。成長檔案袋能真實(shí)記錄學(xué)生參與活動(dòng)過程中的點(diǎn)滴，更為關(guān)注對學(xué)生參與過程的評價(jià)，使之成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我并評價(jià)別人的標(biāo)尺。每學(xué)期末，學(xué)校參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，都會(huì)根據(jù)檔案袋的記錄，對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況做出針對性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)提升能力，收獲自信與快樂。

如在“中華傳統(tǒng)游戲”“探秘中華”等系列主題活動(dòng)中，教師會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄本小組成員參與活動(dòng)的情況，用記錄單的形式記下小組的活動(dòng)小主題、人員任務(wù)分工、每次活動(dòng)的詳細(xì)情況，注重過程性資料的收集。如在“探秘中華”主題研究中，學(xué)生參觀中華中學(xué)校史館的現(xiàn)場照片，采訪老校友的文字記錄、音頻、視頻資料都得到了很好的保存，每個(gè)小組都有實(shí)物檔案袋和電子檔案袋。主題活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組匯報(bào)研究成果，展示過程性資料。之后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行分類整理、遴選、編排，形成小組的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)更全面。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念建構(gòu)與校本化開發(fā)，為學(xué)校發(fā)展提供了更多獨(dú)立、自由和選擇的空間，給予了廣大教師更為自由的課程決策權(quán)，為學(xué)生提供了更多選擇、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化平臺(tái)。我們將進(jìn)行更深入的探索，為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等開辟更多路徑。