劉麗娟

摘? 要：在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)教育體系里，語(yǔ)文是一門必修的基礎(chǔ)科目。它是學(xué)習(xí)其它文化科目的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是所有文化課里最重要的科目，需要特別認(rèn)真對(duì)待。但因?yàn)閷W(xué)生都比較幼小，接受能力比較弱，缺乏主動(dòng)性與自控能力，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種各樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性多加培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;學(xué)生自主;學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G 642??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0036-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確指出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神的優(yōu)勢(shì)和突出特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課改的首要目的就是提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，貫穿在整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)里。開(kāi)展有目的培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文教學(xué)改革的核心方向。語(yǔ)文，博大精深，是在歷史的長(zhǎng)河里經(jīng)過(guò)沉淀而來(lái)的文學(xué)精粹，以它文學(xué)程度的深淺，為我國(guó)的學(xué)生提供了經(jīng)典的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材。從本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，語(yǔ)文具有一定的難度和深度。提高學(xué)生語(yǔ)文的水平，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力。實(shí)施新課程的課題研究的背景與意義，教學(xué)方式、教師的角色與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都會(huì)發(fā)生非常大的變化，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀將從本質(zhì)上發(fā)生變化。本人在教學(xué)實(shí)踐中，深深地感受到，要在語(yǔ)文的教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，可以從以下這些方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望和喜愛(ài)是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要重視喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教師在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)學(xué)生多去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)與探究的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物判斷的能力與對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并提出難題

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最有成效的辦法就是要引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑問(wèn)難。在教學(xué)時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑。確切來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)學(xué)生在課文標(biāo)題上質(zhì)疑、從重要的詞句上質(zhì)疑，由文章內(nèi)容的模糊點(diǎn)、矛盾點(diǎn)質(zhì)疑，也可讓學(xué)生從教師或者同學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)里尋找疑點(diǎn)，以此讓學(xué)生在質(zhì)疑里對(duì)閱讀產(chǎn)生期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生提出的諸多問(wèn)題，要有充分的心理準(zhǔn)備，要多幫助他們梳理問(wèn)題、歸類同時(shí)快速的解答學(xué)生提出的問(wèn)題，切不可虛張聲勢(shì)，表面上看是給學(xué)生盡情提問(wèn)，后面卻還是回到預(yù)先的教案里去，這種讓學(xué)生鉆空子的辦法是絕對(duì)不能用的。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師可提出這樣的要求：“請(qǐng)闡述下魯迅創(chuàng)作該文章的人物背景與時(shí)代背景。”這個(gè)問(wèn)題有很強(qiáng)的延伸性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，可以這樣要求學(xué)生：“同學(xué)們請(qǐng)從文章里找出能夠反映出作者所處的時(shí)代信息有關(guān)的詞句?！敝螅凑諏W(xué)生的回答，再進(jìn)一步延伸，引導(dǎo)學(xué)生加深熟悉文章創(chuàng)作的背景。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不可以用分析代替學(xué)生閱讀的實(shí)踐。授課時(shí)，教師要讓學(xué)生在自發(fā)的閱讀活動(dòng)里的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀的內(nèi)容加深體驗(yàn)與理解，同時(shí)用自己的語(yǔ)言將閱讀后的感受盡可能詳細(xì)的表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)各自的讀后感時(shí)，教師要認(rèn)真仔細(xì)的聆聽(tīng)，不可隨意的打斷學(xué)生的發(fā)言，更不可以簡(jiǎn)單的將個(gè)人的理解當(dāng)做總結(jié)性的觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生。特別是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，也許他們的表達(dá)還不太符合理想，教師也不能因此就把他們打入學(xué)習(xí)的“黑名單”中，而是應(yīng)該多給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，給足他們信心，并鼓勵(lì)學(xué)生相信憑借努力一定會(huì)有不小的進(jìn)步。教師有時(shí)可用旁敲側(cè)擊，有時(shí)可用正面的引導(dǎo)，配合使用，達(dá)成提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4.組織各種類型的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)拓展的空間環(huán)境

學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給他們創(chuàng)造寬闊的空間環(huán)境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與內(nèi)容隨時(shí)都可能發(fā)生變化，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的能力與學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織各種類型的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的參與自主學(xué)習(xí)與探究的空間。上課時(shí)，假設(shè)學(xué)生對(duì)待教師提出的問(wèn)題已經(jīng)可以很快的找到答案并回答出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容已經(jīng)理解與掌握到比較好的程度。這時(shí)，教師可組織一些演講比賽或知識(shí)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備情況將有更好的了解，可以用新的視角了解個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。

5.讓學(xué)生客觀的對(duì)自我作出評(píng)價(jià)

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式其中最主要的一個(gè)途徑就是改革教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)用性的功效，可在教室里設(shè)計(jì)一些評(píng)比欄，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步展示在評(píng)比欄里，增加學(xué)生積極的對(duì)待學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生互評(píng)與自評(píng)應(yīng)用到作文的評(píng)改里。比如當(dāng)列出寫作的要求時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生反思各自的文章，同時(shí)將文章里的優(yōu)、缺點(diǎn)都采用文字表達(dá)的形式，以此汲取他人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高作文質(zhì)量，有效提升自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言表達(dá)的能力。

6.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往被動(dòng)的教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常薄弱等問(wèn)題很普遍。文章以自主學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容開(kāi)始，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升策略展開(kāi)探究。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼鵬.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策研究[J].考試周刊，2017（84）：48-48