沈榮喜 張旋 劉貞堂

（中國礦業(yè)大學(xué) 安全工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

摘? 要：“成果導(dǎo)向”是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念之一。在分析中國礦業(yè)大學(xué)《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，基于“成果導(dǎo)向”理念的工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，對(duì)《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考評(píng)方式等進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，提出了以下改進(jìn)措施：結(jié)合專業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;結(jié)合課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法;結(jié)合社會(huì)需求，更新課件知識(shí)點(diǎn);以能力為本位，優(yōu)化課程設(shè)計(jì);以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，注重教學(xué)效果考查。這一系列措施在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展條件和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0129-03

Abstract： "Outcome-Based Education" is one of the core concepts of engineering education professional certification. Based on the present situation of course teaching and the main problems of Safety System Engineering course in China University of Mining and Technology， and based on the concept of "Outcome-Based Education" engineering education professional certification requirements. The course "Safety System Engineering" has been adjusted and optimized， and putting forward the following measures： Adjust the teaching content according to the needs of the major; Combining the characteristics of the course， improve the teaching method; Update courseware knowledge points according to social needs; Design curriculum optimization based on ability; Take the formative evaluation as the leading， pay attention to the teaching result examination. This series of measures in teaching practice has achieved good results， create a good development conditions and learning platform for students， and it is conducive to the all-round development of students.

Keywords： engineering certification; outcome-based education; teaching reform; safety system engineering

一、概述

2016年6月，我國作為第18個(gè)成員正式加入國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議-《華盛頓協(xié)議》[1]，通過認(rèn)證的工程專業(yè)，畢業(yè)生學(xué)位得到《華盛頓協(xié)議》其他組織的認(rèn)可，畢業(yè)生在相關(guān)國家申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)，將享有與本國畢業(yè)生同等待遇[2]，這將極大地提高我國工程教育的國際影響力?！俺晒麑?dǎo)向”是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念之一[3]。國際工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了培養(yǎng)對(duì)象畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)及12條畢業(yè)能力的原則要求，這些原則要求就是“導(dǎo)向”[4]。工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)教育結(jié)構(gòu)沒有統(tǒng)一的規(guī)范與要求，因此，各學(xué)校根據(jù)專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)，制訂適宜可行的教育結(jié)構(gòu)并按照既定路徑實(shí)施，對(duì)于實(shí)現(xiàn)以“成果導(dǎo)向”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)及提高教學(xué)效果具有重要意義。

安全系統(tǒng)工程是隨生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展、災(zāi)害事故的發(fā)生而逐漸產(chǎn)生并發(fā)展起來的一門新興交叉學(xué)科，廣泛的應(yīng)用于各生產(chǎn)領(lǐng)域?！栋踩到y(tǒng)工程》課程同時(shí)也是安全工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)專業(yè)課[5]，既包括安全科學(xué)的部分基本理論、技術(shù)和方法，又有典型的安全工程實(shí)踐規(guī)律，內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生具備廣闊的知識(shí)面和較強(qiáng)的理論功底[6]。《安全系統(tǒng)工程》課程的設(shè)置可以大大拓寬安全工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍及前景[7]，例如課程中的“化工企業(yè)火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)性指數(shù)評(píng)價(jià)法”、“重大危險(xiǎn)源辨識(shí)及評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，是石油化工、大型倉儲(chǔ)等工礦企業(yè)的重點(diǎn)研究內(nèi)容，這些課程知識(shí)為在類似行業(yè)就業(yè)的安全工程專業(yè)畢業(yè)生提供了專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本落腳點(diǎn)[8]，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)把課程目標(biāo)、教學(xué)思路有機(jī)的融入教學(xué)過程，使得教學(xué)過程的實(shí)施更加規(guī)范、有效，保證課程教學(xué)的質(zhì)量并與人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的“成果導(dǎo)向”理念，做好《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐，不僅能夠提高課程教學(xué)效果，促進(jìn)我校安全工程專業(yè)認(rèn)證的順利通過及持續(xù)完善優(yōu)化，而且能夠使學(xué)生畢業(yè)后在國際工程舞臺(tái)上具備扎實(shí)的理論水平和較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭能力。

二、《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）中國礦業(yè)大學(xué)《安全系統(tǒng)工程》課程發(fā)展

中國礦業(yè)大學(xué)于上世紀(jì)80年代開設(shè)了《安全系統(tǒng)工程》課程，并作為“礦山通風(fēng)與安全”專業(yè)（1994年更名為安全工程）的主干課程。目前，《安全系統(tǒng)工程》課時(shí)48學(xué)時(shí)，是安全工程和消防工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大二第二學(xué)期開課。筆者為安全工程、消防工程專業(yè)2010-2016級(jí)本科生進(jìn)行了講授，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我校于2005年出版了《安全系統(tǒng)工程》，并一直作為我校安全系統(tǒng)工程課程的教材。該教材不僅在我校得到使用，還被國內(nèi)西安科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)等多所大學(xué)作為相關(guān)課程的教材使用，教材內(nèi)容也被后來出版的類似教材作為參考，具有較大的影響，處于領(lǐng)先的地位。必須指出的是，安全系統(tǒng)工程是一門新興的科學(xué)技術(shù)，是隨科技發(fā)展而不斷發(fā)展的[9]。該教材出版時(shí)間較早，課程部分內(nèi)容相對(duì)滯后，尤其是涉及到國家和行業(yè)的安全政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的更新變化，就需要及時(shí)補(bǔ)充或更正相關(guān)內(nèi)容，以保證學(xué)生接受到最新的知識(shí)內(nèi)容。因此，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整非常必要。

中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)于2015年參加了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處組織的工程教育專業(yè)認(rèn)證，初次通過了專業(yè)認(rèn)證，并將于2018年進(jìn)行第二輪專業(yè)認(rèn)證。在2015年初次認(rèn)證過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，例如“部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)解決復(fù)雜安全工程問題時(shí)雖涉及經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、健康、倫理等因素，但是不夠突出”、“部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中考慮環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響不夠突出”等。針對(duì)這些問題，安全工程本科培養(yǎng)方案（2016版）對(duì)《安全系統(tǒng)工程》等主干課程的教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)的選題等方面進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，以解決上述問題。作為本次調(diào)整的重要一環(huán)，安全系統(tǒng)工程課程增加了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)旨在進(jìn)一步加深所學(xué)安全系統(tǒng)工程專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《安全系統(tǒng)工程》課程所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這將彌補(bǔ)2015年安全工程專業(yè)初次認(rèn)證時(shí)的不足，確保2018年第二輪專業(yè)認(rèn)證的順利通過與后續(xù)完善及提高。

雖然我?！栋踩到y(tǒng)工程》課程在師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方式及實(shí)踐等方面進(jìn)行了不斷的調(diào)整和改進(jìn)，目前已基本形成了較為完善的專業(yè)課程模式。但與國際工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，在教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容完善、教學(xué)方式及方法改進(jìn)等方面還存在一定的差距。結(jié)合安全系統(tǒng)工程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，授課教師及團(tuán)隊(duì)仍然需要結(jié)合我校2016年頒布的最新的培養(yǎng)方案和工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)《安全系統(tǒng)工程》課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐研究。

（二）存在的問題

綜合分析我校《安全系統(tǒng)工程》課程內(nèi)容、教學(xué)大綱及授課要求等，發(fā)現(xiàn)存在以下問題與不足：

1. 培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格遵循“規(guī)定”的進(jìn)程和“預(yù)定”的時(shí)間、內(nèi)容及方式，目標(biāo)、內(nèi)容及要求都預(yù)先設(shè)定。授課老師通常一套課件重復(fù)使用，課程內(nèi)容更新較少，不能及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。

2. 教學(xué)指導(dǎo)以教為主，教學(xué)以講授灌輸為主，由于課程內(nèi)容偏向于理論化，單純的灌輸式講解枯燥無趣，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而課后的實(shí)驗(yàn)主要是重復(fù)驗(yàn)證，實(shí)習(xí)主要是走走看看，設(shè)計(jì)主要是照葫蘆畫瓢，考核主要是死記硬背等。學(xué)生通常都是靠背誦掌握考試內(nèi)容，并不能很好的理解、應(yīng)用，無法滿足新時(shí)期人才市場(chǎng)的要求。

3. 課程內(nèi)容的人為設(shè)置間接割裂了不同課程知識(shí)間的聯(lián)系，造成學(xué)生只關(guān)注單門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程及結(jié)果，逐步喪失了綜合分析問題與解決問題的能力。此外，所布置的作業(yè)通常是課后習(xí)題，學(xué)生翻書就能找到答案，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維的發(fā)展以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、“成果導(dǎo)向”教育理念在教改中的應(yīng)用

針對(duì)以上不足，基于“成果導(dǎo)向”理念對(duì)《安全系統(tǒng)工程》課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展條件和學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)的重點(diǎn)聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！俺晒麑?dǎo)向”理念遵循反向設(shè)計(jì)原則，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。例如，安全工程的專業(yè)基礎(chǔ)課《安全系統(tǒng)工程》課程要支撐6個(gè)畢業(yè)能力要求：畢業(yè)要求1（工程知識(shí)）、畢業(yè)要求2（問題分析）、畢業(yè)要求3（設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案）、畢業(yè)要求5（使用現(xiàn)代工具）、畢業(yè)要求6（工程與社會(huì)）和畢業(yè)要求11（項(xiàng)目管理）[10]?；诖耍P者對(duì)基于成果導(dǎo)向教育的《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)改革進(jìn)行如下探索。

（一）結(jié)合專業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校安全工程專業(yè)的本科培養(yǎng)要求、重點(diǎn)及課程內(nèi)容前后的聯(lián)系，對(duì)《安全系統(tǒng)工程》中的“事故致因理論”、“系統(tǒng)安全分析”、“系統(tǒng)評(píng)價(jià)”、“系統(tǒng)安全控制”等部分的講授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生盡可能多的掌握本課程的核心知識(shí);優(yōu)化各部分的講授順序，做到“由淺入深”，使學(xué)生輕松入門，易于學(xué)懂。根據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《安全系統(tǒng)工程》的要求及2015年初次認(rèn)證提出的不足，重點(diǎn)增加培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)危險(xiǎn)和評(píng)價(jià)危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)安全的思想解決工程問題的能力。

（二）結(jié)合課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)《安全系統(tǒng)工程》的課程特點(diǎn)，對(duì)課堂講授法之外的教學(xué)方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，例如組織學(xué)生自學(xué)專題，播放經(jīng)典案例錄像，實(shí)施啟發(fā)、研討、交互、自學(xué)式、等多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。通過教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)與討論式教學(xué)模式，該教學(xué)模式使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)出“教師指導(dǎo)-學(xué)生探究-能力培養(yǎng)”的特點(diǎn)。

（三）結(jié)合社會(huì)需求，更新課件知識(shí)點(diǎn)

盡管本課程目前已全部采用多媒體的教學(xué)手段，但課件中的部分內(nèi)容有待完善和更新，尤其是對(duì)重大安全生產(chǎn)事故的案例、圖表中數(shù)據(jù)以及行業(yè)政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新，可以讓學(xué)生了解國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的最新安全狀況和安全發(fā)展趨勢(shì)，以使本課程與實(shí)際生產(chǎn)情況緊密銜接。

（四）以能力為本位，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)傳授的知識(shí)只是表面的，還需將知識(shí)以應(yīng)用訓(xùn)練的方式內(nèi)化于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。基于此，2016版安全專業(yè)培養(yǎng)方案增加了《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要目的是通過設(shè)計(jì)不同行業(yè)經(jīng)典安全場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用安全系統(tǒng)工程的基本原理和方法，辨識(shí)企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的危險(xiǎn)源，并利用系統(tǒng)安全分析方法評(píng)價(jià)系統(tǒng)的危險(xiǎn)性，根據(jù)辨識(shí)分析結(jié)果，提出建議措施。通過該階段，讓學(xué)生形成實(shí)踐鞏固理論、理論提升實(shí)踐的良好循環(huán)。

（五）以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，注重教學(xué)效果考查

“成果導(dǎo)向”理念所追求的結(jié)果是階段性的累加，而非終極性。對(duì)于《安全系統(tǒng)工程》的課程評(píng)價(jià)方式不再沿用單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而是以形成性評(píng)價(jià)為主，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。安全系統(tǒng)工程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的課程，單純的閉卷考試并不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況及運(yùn)用能力。因此，針對(duì)教學(xué)過程中的每個(gè)階段應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的考核形式，再根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、活動(dòng)訓(xùn)練及小組討論等多方面評(píng)估，不再以一張考卷來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可以使其看到自己的進(jìn)退情況，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，老師也可以大致評(píng)估自己教學(xué)質(zhì)量的高低。

四、實(shí)踐效果

在一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中，基于“成果導(dǎo)向”理念的《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)取得了良好的效果，通過啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論教學(xué)法的應(yīng)用，改變了枯燥的填鴨式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，保證了學(xué)生的主體地位。通過多媒體設(shè)備對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)案例、最新數(shù)據(jù)等的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)案例中存在的危險(xiǎn)源、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的危險(xiǎn)性以及提出具體的隱患排查措施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。新增的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不再拘泥于書本知識(shí)，大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)提高了解決問題的能力。

五、結(jié)束語

工程教育專業(yè)認(rèn)證不僅是我國教育質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)，還擔(dān)負(fù)著我國工程教育改革創(chuàng)新的使命。根據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，基于“成果導(dǎo)向”理念對(duì)《安全系統(tǒng)工程》課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展條件和學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為安全工程專業(yè)本科教學(xué)和礦業(yè)類復(fù)合型安全人才培養(yǎng)提供支持，同時(shí)，對(duì)于我校“雙一流”學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也具有重要意義。

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*基金項(xiàng)目：中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于成果導(dǎo)向的《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐”（編號(hào)：2018YB40）;江蘇省教育廳江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項(xiàng)目“安全工程”（編號(hào)：PPZY2015A055）;江蘇省教育廳高等教育教改研究課題一般項(xiàng)目“新工科背景下安全工程專業(yè)復(fù)合型精英人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2017JSJG128）;中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“一流安全學(xué)科建設(shè)視域下深化科研促教內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2018ZD09）

作者簡介：沈榮喜（1976-），男，漢族，陜西寧強(qiáng)人，博士，副教授，碩導(dǎo)，研究方向：安全科學(xué)與工程。