張華

學(xué)科核心素養(yǎng)系以學(xué)科理解或思維為核心的學(xué)科高級(jí)能力與人性能力，是信息時(shí)代學(xué)科教育的基本目標(biāo)。它在本質(zhì)上是學(xué)科知識(shí)觀的根本轉(zhuǎn)型：由事實(shí)本位走向理解取向。選擇少而重要的學(xué)科核心觀念，讓它們彼此間建立有機(jī)聯(lián)系，使課程結(jié)構(gòu)由“學(xué)科事實(shí)覆蓋型”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科觀念理解型”，讓學(xué)科核心觀念植根于真實(shí)問(wèn)題情境，學(xué)生由此可以跨越不同年齡或年級(jí)持續(xù)探究并發(fā)展學(xué)科理解，這是信息時(shí)代學(xué)科教育的第一要義。讓學(xué)生通過(guò)親身參與學(xué)科實(shí)踐而學(xué)習(xí)學(xué)科，親身經(jīng)歷學(xué)科知識(shí)的誕生過(guò)程，由此既理解學(xué)科性質(zhì)，又發(fā)展學(xué)科實(shí)踐力，這是信息時(shí)代學(xué)科教育的第二要義。這種新型學(xué)科教育的重要特征是實(shí)現(xiàn)了學(xué)科世界與生活世界、學(xué)科實(shí)踐與生活實(shí)踐的雙向融合。我國(guó)學(xué)科教育改革迫在眉睫的任務(wù)是摒棄“間接經(jīng)驗(yàn)論”與“雙基論”，走向“直接經(jīng)驗(yàn)論”與“核心素養(yǎng)觀”。

《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2019年第1期