凌小雙

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。低年級學(xué)生愛玩愛熱鬧，于是引游戲入課堂，讓學(xué)生們愛上游戲愛上數(shù)學(xué)。低年級游戲教學(xué)是讓學(xué)生參與游戲的活動課教學(xué)，這種教學(xué)方式符合現(xiàn)代新課標(biāo)的要求，也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) ?低年級 ?數(shù)學(xué)

低年級學(xué)生年齡一般在六至八歲，他們注意力依然是無意注意起主導(dǎo)作用，不能夠整節(jié)課都把注意力放在學(xué)習(xí)新知識上，具體表現(xiàn)就是開小差、做小動作、講悄悄話等。另外，他們情緒波動大，當(dāng)他們情緒高漲時，學(xué)習(xí)效率高，而當(dāng)他們情緒低落時，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。這將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。

19世紀(jì)法國教育家福祿貝爾說過，小孩子的工作就是游戲。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。低年級學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，就會立即處于興奮狀態(tài)，因此游戲?qū)τ诘湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說顯得尤為重要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中添加有趣的數(shù)學(xué)游戲，可以使每位學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識的同時，也培養(yǎng)多方面的能力。

一、游戲教學(xué)還原數(shù)學(xué)生活

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)內(nèi)容都是跟學(xué)生生活息息相關(guān)的知識。學(xué)生可以借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來幫助理解和掌握新知識。北師大版的數(shù)學(xué)書中每一個章節(jié)的新知識都蘊(yùn)藏在一個情境圖中。這些情境圖就是一個個學(xué)生生活中可能遇到的情景。我們可以利用這些情境圖教授新課，讓學(xué)生明白生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)跟我們的生活緊密相關(guān)。

比如在學(xué)習(xí)七的乘法口訣時，導(dǎo)入情境是問一個星期有幾天。這對于學(xué)生來講再熟悉不過了：一個星期是七天。然后問兩個星期是幾天，三個星期是幾天……學(xué)生很快就能夠填寫出課本中的表格，從而總結(jié)出七的乘法口訣。這個情景，不僅僅讓學(xué)生掌握了新的知識，并且在以后的生活中，只要詢問今天星期幾的時候，他們一下子就能想起學(xué)習(xí)過的七的乘法口訣來。

再比如，學(xué)習(xí)平均分的知識時，書中的情境圖展示的是：一共有15顆糖，分給5個小朋友，每個小朋友分幾顆糖？學(xué)生們五人一組，把小棒當(dāng)糖，進(jìn)行分糖游戲。在分糖游戲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)分法很多，但是只有一種分法能讓每個成員都滿意，就是大家分得一樣多。學(xué)生在這個分糖游戲中，很快就理解了平均分的具體方法，而且也懂得了平均分中蘊(yùn)藏的公平性，在以后的生活中遇到需要進(jìn)行分發(fā)的問題時，他們就會聯(lián)想到分糖游戲中學(xué)到的平均分的方法。

二、游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生能力

數(shù)學(xué)是一個邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，由于低年級學(xué)生的思維能力依然以具體形象思維為主，所以他們往往不能很好地理解抽象的數(shù)字和概念，此時，往往需要借助具體的、直觀的事物來幫助理解概念。雖然小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有自己的特點(diǎn)，但是依然保有數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性。對于以具體思維為主的低年級學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是具有一定難度的，也是稍顯枯燥的。所以為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，我們可以采用學(xué)生們喜聞樂見的游戲教學(xué)。

比如，在認(rèn)識人民幣的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小鬼當(dāng)家”這個游戲。游戲開始前，我把全班學(xué)生分成9個小組，每個小組5人，讓每個小組成員拿出一件物品，標(biāo)好價錢，其中一組先扮演顧客，拿著我給的錢去買東西，要求學(xué)生們必須剛好用完。然后，9組輪流扮演顧客，最后，大家一起總結(jié)游戲所得。在這個游戲中，讓學(xué)生標(biāo)注自己的物品價格，就是對人民幣單位的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程;然后，讓學(xué)生去購買物品，讓他們學(xué)會如何付錢，同時通過計(jì)算，知道該找回多少錢，這里又蘊(yùn)含人民幣單位的換算知識;最后，讓學(xué)生剛好用完手中的錢，要求學(xué)生不僅會進(jìn)行計(jì)算，還要會合理安排。這一游戲過程對于低年級學(xué)生來說，不僅學(xué)習(xí)了新的知識，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立處理問題的能力。

三、游戲教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

人是一種社會性動物，喜歡相互幫助。團(tuán)隊(duì)的幫助對于成功是不可或缺的。而現(xiàn)在的學(xué)生，家里孩子都比較少，父母長輩的過度關(guān)注，讓他們都有很強(qiáng)的自我意識，以個人為中心的思想習(xí)慣根深蒂固，對于團(tuán)隊(duì)的作用知之甚少，也就更需要注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。游戲教學(xué)恰恰能夠幫助學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的重要性，因?yàn)槊恳粋€游戲都需要學(xué)生們組成各個小組協(xié)同合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠從游戲過程中，享受到團(tuán)隊(duì)合作的功效，感受集體榮譽(yù)感，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

比如，我在教授“測量”的相關(guān)知識時，設(shè)計(jì)了“探索身體奧秘”的游戲。我首先提出幾個問題：1.你的身高是多少？2.你的手臂長是多少？3.你雙臂張開有多長？我在一開始并沒有明確提出要分組完成，所以，在完成這個游戲的過程中，有些同學(xué)是一個人去操作的，有些同學(xué)卻主動和同學(xué)搭檔相互幫助，共同完成的。在相同的時間里，獨(dú)自操作的同學(xué)，很少有人能完成;而找到搭檔的同學(xué)，卻早早完成了他們的任務(wù)。原來，由于學(xué)生手上工具有限，學(xué)生測量張開手臂的長度時，需要測量兩次，一個人很難完成。

在這個游戲中，我一開始故意沒有讓學(xué)生分組進(jìn)行，就是希望通過最后結(jié)果的對比，讓學(xué)生們在游戲過程中體會合作的好處，明白合作的重要性，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

四、游戲教學(xué)助力創(chuàng)新精神

低年級學(xué)生總是熱衷于游戲，同時他們的模仿能力還很強(qiáng)。他們在課堂上學(xué)習(xí)到的游戲總是會在課后不斷重復(fù)。在不斷地重復(fù)過程中，他們不僅僅復(fù)習(xí)了課堂上的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且往往能夠在游戲過程中有新的收獲。

比如，在低年級的認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)中，關(guān)于對稱的認(rèn)識，我安排了“剪紙大賽”的游戲：在課前，讓學(xué)生自己想辦法去學(xué)習(xí)剪紙，然后在課堂上來比一比，看看哪位同學(xué)剪得又快又好看。為了能夠在這個游戲過程中脫穎而出，學(xué)生回家琢磨剪紙方法，尋找又快又好的方法。在課堂上比賽的時候，大部分同學(xué)都已經(jīng)明白對稱在剪紙過程中的重要性，能夠分辨出哪些圖形是對稱圖形。后來，我還常常看到學(xué)生在琢磨剪紙，探究三次甚至多次對折后的剪出來的圖案，不斷創(chuàng)新出新的剪紙花樣和方法。

低年級學(xué)生生性活潑好動，為使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動、活潑、充滿藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。運(yùn)用游戲教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出一種生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩”中獲取知識、增長智慧，使教學(xué)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦