文莉

成都，這座擁有4500年文明史和2300年建城史的文化名城，歷史與詩(shī)意交融，山水與人文薈萃，滋養(yǎng)了這座城市文史豐贍、閑適包容、開(kāi)放創(chuàng)新的氣質(zhì)。成都師范銀都小學(xué)，2000年誕生于成都高新區(qū)，成都的千年歷史、成都師范的百年文化、成都高新區(qū)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，培育著銀都小學(xué)追尋“讓生命花開(kāi)七彩”的教育夢(mèng)想。近20年來(lái)，學(xué)校秉持“尊重生命、彰顯個(gè)性”的辦學(xué)理念，“順自然、強(qiáng)基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、促發(fā)展”，為培養(yǎng)“健康、聰慧、高尚、快樂(lè)”“有民族精神、能走向世界的現(xiàn)代人”不懈努力，努力建設(shè)具有中國(guó)特色的小班化教育卓越典范。

“木秀于林是一種景觀，秀木成林是一種壯觀?！便y都小學(xué)關(guān)注人人發(fā)展，創(chuàng)新“三課聯(lián)動(dòng)”，以課題帶動(dòng)課程、課堂的改革。以“學(xué)生個(gè)性發(fā)展”“師生關(guān)系優(yōu)化策略研究”“教師個(gè)性化發(fā)展”等系列課題，引領(lǐng)教育教學(xué)改革，開(kāi)放共建“課程體系”，探索師生共建、家校社會(huì)共建、中外國(guó)際共建課程機(jī)制，增強(qiáng)課程體系的開(kāi)放性、生長(zhǎng)性、多元性、前瞻性，促進(jìn)生命花開(kāi)七彩。

致力于全體師生全面而和諧的發(fā)展

銀都小學(xué)以人的發(fā)展為始?xì)w，尊重人的個(gè)體性、主體性和創(chuàng)造性，關(guān)注師生的生存和生活狀態(tài)，體察個(gè)性化成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性心理品質(zhì)。我們致力于全體師生全面而和諧的發(fā)展，努力為每一名師生創(chuàng)造多元自主的發(fā)展空間，讓每一名師生的最近發(fā)展區(qū)得到關(guān)注和利用;依據(jù)人的生命特性，遵循生命發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)生命走向“合理而完善”。我們致力于構(gòu)建教師群體和諧發(fā)展、師生和諧互動(dòng)、學(xué)生和諧成長(zhǎng)、家校和諧配合、學(xué)校與社區(qū)和諧共進(jìn)的文明校園。這既是銀都小學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)、策略，也是銀都小學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

生命的本性是自由、創(chuàng)造和超越。我們堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，有其自身的成長(zhǎng)需求，有其生命成長(zhǎng)、生命狀態(tài)的獨(dú)特之美。因此，我們致力于彰顯教師的魅力、示范性，以德育德、以美育美、立德樹(shù)人，以欣賞、熏陶、感染、浸潤(rùn)的方式，潛移默化，潤(rùn)澤每一個(gè)學(xué)生;尊重每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，公正、公平關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)暫時(shí)的弱勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自信，幫助學(xué)生創(chuàng)造、超越自我，持續(xù)發(fā)展。

對(duì)教師而言，尊重生命的意義在于致力于改善教師的生命狀態(tài)，提高教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)其核心價(jià)值觀的確立，道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到普遍提高。彰顯個(gè)性意指大膽促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展，充分釋放其教育才能，愛(ài)護(hù)并尊重其教學(xué)風(fēng)格。在銀都小學(xué)，教師各有專(zhuān)長(zhǎng)，多才多藝。數(shù)學(xué)老師又是健美操隊(duì)總教練，還能用愛(ài)的鏡頭捕捉學(xué)生的精彩瞬間;語(yǔ)文老師是打擊樂(lè)愛(ài)好者，一敲起拿手的架子鼓，就能讓學(xué)生們著迷;英語(yǔ)老師的硬筆書(shū)法自成風(fēng)格，一手好字深受學(xué)生喜愛(ài)。

致力于更為公平的小班化教育

個(gè)性化教育是小班化教育的核心理念，體現(xiàn)了三個(gè)層面的內(nèi)涵：促進(jìn)全體學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展的“差異教育”。

銀都小學(xué)全面推行小班化教育改革，致力于構(gòu)建“更為生態(tài)的教育機(jī)制”，將小班化教育帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)“化”為有效滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的教育支持，“化”入每位學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的生命歷程，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生“花開(kāi)七彩”的成長(zhǎng)。

我們認(rèn)為，小班化的實(shí)質(zhì)是教育機(jī)會(huì)的變化，突出表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生教育資源有效占有率的變化。師生比的變化帶來(lái)了教師對(duì)學(xué)生關(guān)注機(jī)會(huì)的優(yōu)化，教育設(shè)施設(shè)備的人均占有率的變化帶來(lái)了教育機(jī)會(huì)的優(yōu)化。為此，小班化教育，我們首先從“班”是一種教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)出發(fā)，把優(yōu)化了的教育機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為能被學(xué)生個(gè)體感受、吸納的環(huán)境性教育影響，包括師生共存的班級(jí)和校園環(huán)境。其次，從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，把優(yōu)化了的教育機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為有效滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的教育支持。再次，從“班”是一種社會(huì)群體的認(rèn)識(shí)出發(fā)，優(yōu)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師合作、家校聯(lián)系。

在我們的眼中，“個(gè)性”是積極的因素，個(gè)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)性品質(zhì)的不斷完善，包括積極個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展和不良個(gè)性品質(zhì)的矯正、克服。通過(guò)小班化教育，有意識(shí)地培育、發(fā)展學(xué)生積極的個(gè)性，使學(xué)生發(fā)展的潛能得到激發(fā)和強(qiáng)化，個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮與強(qiáng)化，成為更顯著的個(gè)性優(yōu)勢(shì);學(xué)生的個(gè)性弱點(diǎn)受到個(gè)性優(yōu)勢(shì)的拉動(dòng)，得到相應(yīng)的發(fā)展;學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)得以有效挖掘，逐漸表現(xiàn)為個(gè)性優(yōu)勢(shì)。逐步形成具有穩(wěn)定性、整體性和社會(huì)性的心理特征，使學(xué)生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣、認(rèn)知能力、審美能力、交往能力等方面得到充分的發(fā)展。

素質(zhì)教育是漸進(jìn)的過(guò)程，它要求教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”的教育思想，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等與教育過(guò)程的個(gè)性化，追求更高層次的教育公平。小班化教育，將小班化帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)“化”為具體的措施，“化”為每個(gè)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，從而落實(shí)素質(zhì)教育。

致力于師生共建、眾籌式的管理文化

銀都小學(xué)的課程，師生共建，為學(xué)生終身發(fā)展全面奠基，為生命花開(kāi)七彩提供豐富多彩的營(yíng)養(yǎng)，為生命成長(zhǎng)盡可能提供更多的選擇、嘗試、展示的平臺(tái)。學(xué)校全面構(gòu)建心理健康教育，奠基學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展;突出體藝教育、科技創(chuàng)新教育等優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、生動(dòng)活潑的發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展?！八囆g(shù)教育拓潛能，以美塑造現(xiàn)代人”是學(xué)校的藝術(shù)育人觀，也是學(xué)校的整體育人觀。“藝術(shù)教育”并非僅指“藝術(shù)學(xué)科教學(xué)”，也不是一定為培養(yǎng)未來(lái)的藝術(shù)家，而是以學(xué)生的廣泛興趣為基礎(chǔ)，以體育與藝術(shù)教育為載體，進(jìn)而延展到生命潛能的拓展、生活情趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的激活、品格意志的磨礪以及生命靈性的舒揚(yáng)等廣闊的育人空間。發(fā)揮小班化教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)體育與藝術(shù)教育，發(fā)現(xiàn)每位師生的潛能，關(guān)注每位師生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

小班化教育，關(guān)注人人發(fā)展，人人優(yōu)化發(fā)展，人人個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)課題“師生關(guān)系優(yōu)化策略研究”，學(xué)校逐步形成“眾籌式”管理文化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)“共構(gòu)共建共創(chuàng)”教育教學(xué)活動(dòng)，人人參與，“眾籌”創(chuàng)意，“眾籌”力量，人人成長(zhǎng)。豐富多彩的課程，更激發(fā)師生生命的創(chuàng)造力，人人有興趣愛(ài)好，人人有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人有展示平臺(tái)，人人有個(gè)性優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出“七彩花開(kāi)”的生命狀態(tài)。