摘要：對(duì)于教育水平來(lái)講，促進(jìn)與提升教育水平不僅僅是為了人的智慧的提高和勞動(dòng)力技能的提升，還有利于就業(yè)與分配到“好”工作，甚至還能提高收入水平。有了收入的增加，生活水平自然會(huì)得以提升（個(gè)人覺(jué)得“好”字不夠準(zhǔn)確，違背學(xué)術(shù)中性），從而實(shí)現(xiàn)從貧困圈得以脫身。所以，本文認(rèn)為以人為本就是在教育目的上要把滿足人的發(fā)展需要、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，而目前基尼系數(shù)等數(shù)據(jù)顯示，老撾的個(gè)人收入分配存在不平等的問(wèn)題，且與其他國(guó)家相比，老撾的收入分配不平等程度更為顯著。而解決此問(wèn)題的一種方法是政府應(yīng)運(yùn)用特定的政策，加大對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的投資力度。

關(guān)鍵詞：老撾;教育水平;個(gè)人收入分配

中圖分類(lèi)號(hào)：F133.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）20-0031-03

1 老撾教育水平與個(gè)人收入分配的現(xiàn)狀

1.1老撾教育的現(xiàn)狀

由于老撾經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，老撾政府對(duì)教育發(fā)展方面的投資，尤其是分配到教育基礎(chǔ)建設(shè)上的投資十分有限，從而影響了教育事業(yè)的發(fā)展。老撾改革開(kāi)放30幾年以來(lái)，在黨與政府的指導(dǎo)下，老撾在擴(kuò)大教育范圍等方面已經(jīng)取得很大成就。但與此同時(shí)，目前老撾教育事業(yè)的發(fā)展仍無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的需求。所以，一方面，在未來(lái)幾年老撾政府還應(yīng)繼續(xù)以教育與文化事業(yè)為中心，對(duì)教育基礎(chǔ)系統(tǒng)及職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。另一方面，更加注重教育事業(yè)的使命感，并對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐顿Y。

2015-2016年，老撾政府對(duì)于教育事業(yè)的投資占政府預(yù)算支出的比例一直處于增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，從2005年的11.63%，在2008年增長(zhǎng)至12.7%，至2018年繼續(xù)增長(zhǎng)為18%。2016年老撾在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行增開(kāi)學(xué)校，無(wú)論是在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，從幼兒園到大學(xué)的入學(xué)率均得以提升。幼兒園從2005年的969所增加至2016年的1129所，幼兒園的入學(xué)率增長(zhǎng)了8.2%;小學(xué)學(xué)校從2005年的8573所，在2016年增加至為8830所，增加了257所，6-7歲的學(xué)生入小學(xué)率從2005年的84.2%，在2016年增長(zhǎng)至89.2%;初中與高中由956所增加了136所，初中入學(xué)率為54.8%，而高中入學(xué)率為75%;從1996年至今，老撾全國(guó)新建立了5所大學(xué)，高中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的入學(xué)率增長(zhǎng)了25%。此外，老撾政府在2015-2018年間已經(jīng)建立153所技能發(fā)展中心與職業(yè)培訓(xùn)中心，其中有4所屬于勞動(dòng)與社會(huì)福利管理、57所屬于其他政府部門(mén)管理、92所屬于私營(yíng)部門(mén)管理，技能發(fā)展中心與職業(yè)培訓(xùn)中心的入學(xué)率為43.5%。政府部門(mén)應(yīng)加快和做好人力資源開(kāi)發(fā)工作，加大力度培養(yǎng)職業(yè)工匠、技術(shù)人員、汽車(chē)修理工人員、裁縫師、廚師、電力工程師、管理人員等各個(gè)行業(yè)的人才，為對(duì)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠產(chǎn)生貢獻(xiàn)的各個(gè)部門(mén)與各行業(yè)提供大量有用之人才。但目前來(lái)看，大學(xué)入學(xué)率與技能發(fā)展中心、職業(yè)培訓(xùn)中心的入學(xué)率并不高，所以為了實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化與可持續(xù)發(fā)展，必須促進(jìn)并提高大學(xué)與高校、高職學(xué)院的等較高層次教育的教育水平。若受教育程度較高的學(xué)生人數(shù)與人口的比例從2005年的845人/10萬(wàn)人，在2016年增長(zhǎng)為1140人/10萬(wàn)人，那么處于各學(xué)習(xí)層次與培訓(xùn)階段的勞動(dòng)力將增長(zhǎng)10%。

在2017-2018學(xué)年，老撾政府進(jìn)一步推進(jìn)了對(duì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，重點(diǎn)提高了城鎮(zhèn)小學(xué)與初中義務(wù)教育整體水平。具體來(lái)說(shuō)，15-40歲的未成年人與成年人的識(shí)字率從78.6%增長(zhǎng)至88%，幼兒園入學(xué)率從8.2%增長(zhǎng)為16%，初中入學(xué)率從54.8%增長(zhǎng)為68.4%，高中入學(xué)率從34.4%增長(zhǎng)為40%，技能發(fā)展中心與職業(yè)培訓(xùn)中心入學(xué)率從43.5%增長(zhǎng)為53.5%，而國(guó)內(nèi)大學(xué)入學(xué)率從25%增長(zhǎng)為35%。與此同時(shí)，為了以上數(shù)據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教育發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，老撾政府在教育事業(yè)建設(shè)方面投入了2600億基普，占老撾整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)投資計(jì)劃總額的3.5%。

通過(guò)以上對(duì)不同教育層次的學(xué)校數(shù)量與入學(xué)率進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)和審慎分析可知，老撾教育事業(yè)雖然無(wú)論從數(shù)量方面還是質(zhì)量方面都有所提升，但是其整體水平仍處于落后狀態(tài)，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。老撾政府正在努力展開(kāi)為更多的老撾人民提供受到教育的機(jī)會(huì)。受教育者無(wú)論是男或是女，無(wú)論是在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，亦或是來(lái)自貧困家庭、少數(shù)民族以及偏遠(yuǎn)地區(qū)，都能夠獲得入學(xué)的機(jī)會(huì)。老撾教育部一方面在全國(guó)范圍內(nèi)施行掃除文盲計(jì)劃，另一方面進(jìn)一步打開(kāi)對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)，更加積極的促進(jìn)國(guó)際教育合作與交流，創(chuàng)造并利用一切機(jī)會(huì)邀請(qǐng)國(guó)外的教授、專(zhuān)家、教師等來(lái)交流教育事業(yè)，從而通過(guò)借鑒國(guó)外教育事業(yè)發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給予老撾在方式手段與發(fā)展方向等方面的啟示，最終制定適應(yīng)老撾實(shí)際國(guó)情、滿足老撾教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的教育制度。

1.2老撾個(gè)人收入分配的現(xiàn)狀

自從老撾改革開(kāi)放以來(lái)，老撾已經(jīng)走過(guò)了33個(gè)春秋。通過(guò)33年的不懈努力，各個(gè)方面的數(shù)據(jù)都表明老撾的經(jīng)濟(jì)正快速并穩(wěn)定發(fā)展。尤其是2011-2016年期間，老撾GDP增速始終保持在7.5%左右，人均收入從2006年的621美元增加至2016年的2027美元。隨著目前世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜變幻，國(guó)際上對(duì)于老撾經(jīng)濟(jì)增速的測(cè)算與國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)存在偏差。根據(jù)世界銀行報(bào)告，老撾在2017年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為7%，但是國(guó)際貨幣基金組織報(bào)告顯示，2017年老撾的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為6.8%。根據(jù)老撾《巴特寮》2017年5月報(bào)道，老撾政府制定了明確的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，力爭(zhēng)在2017年收入不低于GDP的19.6%，GDP增長(zhǎng)率不低于7.5%，同時(shí)保持外匯率穩(wěn)定通脹率低于5%，支出不超GDP的25.4%，赤字不超過(guò)GDP的5.9%，商品出口增長(zhǎng)率不低于15%。老撾經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到171億美元，在世界排名在第109位，人均收入為2030美元。但是目前老撾居民收入略顯不足，城鎮(zhèn)與農(nóng)村的個(gè)人收入分配差距進(jìn)一步拉大，老撾全國(guó)的基尼指數(shù)為0.386。

據(jù)預(yù)測(cè)，2019年和2020年老撾經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，然而僅達(dá)6.2%，低于今年4月份所預(yù)測(cè)的6.5%的水平。根據(jù)老撾《老撾經(jīng)濟(jì)日常報(bào)》援引亞洲開(kāi)發(fā)銀行的年度報(bào)告稱，讓老撾經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)出現(xiàn)下滑的主要原因是今年上半年赴老撾的游客人數(shù)大幅下降及電力生產(chǎn)和出口量放緩等老撾服務(wù)業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域增長(zhǎng)速度放緩。報(bào)告指出，2019年前4個(gè)月，老撾出口貨物增幅同比下降，電力出口僅增長(zhǎng)2.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于去年同期7%的增長(zhǎng)水平。工業(yè)增長(zhǎng)及采礦量也有所下降。與此同時(shí)，老撾重要經(jīng)濟(jì)支柱之一的旅游業(yè)的發(fā)展也較為遲緩，2019年上半年，赴老撾旅游的外國(guó)游客僅增長(zhǎng)5%，比2018年的同期增長(zhǎng)率下降了1.1%。

2018年，老撾政府向社會(huì)公布了至2030年的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，除了維護(hù)社會(huì)和平穩(wěn)定發(fā)展與民族和諧共處外，老撾政府還將在2030年前實(shí)現(xiàn)GDP總量超2015年GDPD的4倍以上。其中2014-2015年老撾的GDP為1280億美元（約合人民幣8320億元），人均收入達(dá)1970美元（約合人民幣12800元）。2030年老撾政府將努力實(shí)現(xiàn)人均收入達(dá)7351美元（約合人民幣47700元），并在2030年全面消除饑餓。老撾被聯(lián)合國(guó)認(rèn)定為世界最不發(fā)達(dá)國(guó)家之一。老撾人民革命黨第十次全國(guó)代表大會(huì)明確規(guī)劃了三個(gè)任務(wù)五年計(jì)劃：在2020年，老撾必須解決貧困問(wèn)題并擺脫不發(fā)達(dá)國(guó)家狀態(tài);2025年，爭(zhēng)取使老撾邁進(jìn)中等收入的發(fā)展中國(guó)家行列;到2030年，老撾將實(shí)現(xiàn)成為中高等收入的發(fā)展中國(guó)家。

2 老撾教育水平與個(gè)人收入分配關(guān)系的回歸分析

教育水平是決定勞動(dòng)力質(zhì)量的一個(gè)重要因素，教育水平直接關(guān)系到個(gè)人收入的分配。受教育程度為小學(xué)水平組的勞動(dòng)力大多數(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作，具有初中等教育水平組與高中等教育水平的組勞動(dòng)力更多的在服務(wù)領(lǐng)域工作。在每個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，對(duì)于處于不同教育程度的勞動(dòng)力接受比例顯示出相同的特點(diǎn)，即接受程度從最高到最低分別是接受小學(xué)等組，初中等組和高中等組教育水平的工人。顯然，受教育水平不同的將影響勞動(dòng)力所從事職業(yè)的不同，而人們選擇從事的各個(gè)職業(yè)也會(huì)直接帶來(lái)不同的收入。教育政策是唯一的促進(jìn)個(gè)人收入平等的手段，也就是說(shuō)可以通過(guò)付出更高的教育成本來(lái)減少收入不平等情況的發(fā)生?？梢酝ㄟ^(guò)一切的機(jī)會(huì)增加以及加強(qiáng)各級(jí)教育的入學(xué)人數(shù)來(lái)促進(jìn)平等，將有助于改善個(gè)人收入分配。高等教育入學(xué)率較高的國(guó)家將有較低的收入不平等。

通過(guò)對(duì)之前學(xué)者的相關(guān)研究的成果進(jìn)行梳理可以得知，大多數(shù)研究者都認(rèn)為教育水平對(duì)收入增加存在促進(jìn)作用，而且教育水平與個(gè)人收入的關(guān)系是積極關(guān)系。

2.1回歸模型構(gòu)建

為了探索老撾教育水平與個(gè)人收入分配關(guān)系，本文使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法通過(guò)建立簡(jiǎn)單回歸模型進(jìn)行分析，然后采用最小二乘估計(jì)系數(shù)。本文的構(gòu)建如下模型：

Y=β1+β2X1+u

（Y為個(gè)人可支配收入;β1為常數(shù)項(xiàng);β2為變量系數(shù);x1為學(xué)歷年數(shù);u為誤差項(xiàng)）

2.2變量設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)主要來(lái)源

被解釋變量，個(gè)人可支配收入Y：采用以2011年為基年。使用國(guó)家統(tǒng)計(jì)局研究和匯編的2011年家庭經(jīng)濟(jì)個(gè)人收入調(diào)查的二級(jí)數(shù)據(jù)。核心解釋變量，教育水平X1：采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的2011年社會(huì)家庭學(xué)歷年數(shù)調(diào)查的二級(jí)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)平減處理。

本文數(shù)據(jù)主要來(lái)源于老撾統(tǒng)計(jì)中心統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)，個(gè)人可支配收入額與學(xué)歷年數(shù)（教育水平）。

2.3實(shí)證結(jié)果與分析

由于本文的研究題目關(guān)于教育水平因素和個(gè)人收入分配，因此使用回歸模型分析這兩個(gè)因素之間的關(guān)系，本研究的結(jié)果如下：

lnY=9.984+0.186lnX1

（27.773）** ? （3.383）*

R2=0.475 F-test=38.974**

Y：是個(gè)人可支配收入 ?X1：是教育水平（學(xué)歷年數(shù)）

注意：*在0.05顯著性水平;**在0.01顯著性水平

通過(guò)所構(gòu)建線性回歸模型的分析結(jié)果可以看出，常量系數(shù)的顯著性水平為小于0.01，自變量X1系數(shù)的顯著性水平為小于0.05，即變量的系數(shù)通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，教育水平對(duì)個(gè)人收入分配有顯著關(guān)系;得到線性回歸方程為：Y=9.984+0.186X1，表明X1教育水平（學(xué)歷年數(shù)）與Y個(gè)人收入具有正相關(guān)，即教育水平提升越高，個(gè)人收入就越增加。在其他條件不變的情況下，教育水平每增加1個(gè)單位，個(gè)人收入增加0.186個(gè)單位。此外，回歸模型的調(diào)整R2為 0.475，模型擬合效果不是很好，但是模型的F-test為38.974，顯著性水平為0.000，小于0.01，說(shuō)明模型通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，模型成立。

從上面的回歸方程估計(jì)結(jié)果

lnY=9.984+0.186lnX1 ? ?dlnY=0.186dlnX1

該平均的Y=140658.11與平均的X=8.738;

=2994.229

以上的實(shí)證分析顯示，當(dāng)學(xué)歷年數(shù)每提升1年時(shí)，平均收入將會(huì)增加2994.23萬(wàn)基普/年，因此得出結(jié)論，即教育水平是影響個(gè)人收入的一項(xiàng)積極因素。

3 結(jié)語(yǔ)

本文基于老撾國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，以老撾教育水平與個(gè)人收入分配為研究對(duì)象，使用一系列計(jì)量回歸模型，驗(yàn)證老撾教育水平與個(gè)人收入分配之間的關(guān)系?；貧w結(jié)果說(shuō)明如下：

第一，建立回歸方程對(duì)學(xué)歷年數(shù)和收入之間的關(guān)系研究。研究結(jié)果顯示，在其他條件不變的情況下，教育水平或?qū)W年數(shù)每增加1個(gè)單位，個(gè)人可支配收入增加0.186個(gè)單位。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)年數(shù)每提升1年時(shí)，平均收入將會(huì)增加2994.23萬(wàn)基普/年。因此研究結(jié)果說(shuō)明，教育水平作為影響個(gè)人收入的因素，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。

第二，本文通過(guò)回歸模型分析還可以看出R2為 0.475，雖然R2=0.475表明模型擬合效果并不好，但顯示出教育水平因素與個(gè)人收入分配之間的關(guān)聯(lián)性達(dá)到47.5%。

第三，在收入分配過(guò)程中，考慮到基尼系數(shù)，在本文研究中，基尼系數(shù)等于0.571這意味著收入分配差距處于中等水平。本科畢業(yè)生的群體的收入差距最小，主要是因?yàn)檫@些受過(guò)較高層次、較高質(zhì)量教育的群體大多能夠從事更為復(fù)雜和精密的工作，收入標(biāo)準(zhǔn)較為一致。小學(xué)、中學(xué)、高中畢業(yè)的群體的收入差距最大，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)及高中畢業(yè)的群體，更多的從事農(nóng)業(yè)或從事收入和工資標(biāo)準(zhǔn)具有極強(qiáng)不確定性的職業(yè)。

總而言之，老撾想要實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展的全面轉(zhuǎn)型，提升人力資源發(fā)展因素，擴(kuò)大就業(yè)，基本消除貧困現(xiàn)象，解決個(gè)人收入分配差距等問(wèn)題，不僅僅要將重點(diǎn)放在增加窮人的可支配收入上，首先必須增加勞動(dòng)力的智慧與能力，“從輸血模型轉(zhuǎn)變?yōu)楸旧頌樽约荷a(chǎn)血液”，通過(guò)教育水平的提高來(lái)增加個(gè)人收入，隨著勞動(dòng)力學(xué)歷的提升，收入水平自然會(huì)得以提升。其次，老撾需繼續(xù)進(jìn)一步發(fā)展建設(shè)教育基礎(chǔ)設(shè)施，尤其建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)中心、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等。再次，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)國(guó)民進(jìn)行初級(jí)教育并在此基礎(chǔ)上提高人民受教育水平，掃除文盲。與此同時(shí)，老撾政府還應(yīng)著力于提升教師的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)、素質(zhì)與學(xué)歷水平，從而為提高老撾整體的教育水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（編輯：楊梅）

Study on the Relationship between Education Level and Personal Income Distribution in Laos

SIPHANTHONG BOUNTHAVY

（Economics School of Jilin University，Changchun Jilin ?130012）

Abstract： For the level of education，promoting and upgrading the level of education is not only for the improvement of human wisdom and the improvement of labor skills，but also for employment and distribution to“good”work，and even to raise income levels.With the increase in income，the standard of living will naturally be improved （persons feel that the word“good”is not accurate enough，contrary to academic neutrality），so that they can get out of the poverty circle.Therefore，this paper believes that people-oriented is to meet people's development needs and promote people's all-round development as the fundamental starting point and foothold of education development.However，the current Gini coefficient and other data show that Laos' personal income distribution seems to have inequality.The problem is that the income inequality in Laos is more significant than in other countries.One way to solve this problem is for the government to use specific policies to increase investment in human resource development.

Key words： Laos;level of education;personal income distribution