鄧成樹

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);具體措施

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0122-01

數(shù)學(xué)學(xué)科具有特有的抽象性和單一性，這恰好與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相沖突。小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的理解只停留在最淺層，要想他們學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須通過其他的教學(xué)方法來解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題。教師在課堂上難免會出現(xiàn)講課枯燥無味的現(xiàn)象，而這對小學(xué)生而言，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。綜合而言，教師應(yīng)積極順應(yīng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中發(fā)揮教師的專業(yè)能力，讓教育教學(xué)更好的開展。

1.生活情境教學(xué)的概述

所謂生活情境教學(xué)，就是把生活融入到教學(xué)中。在課堂上，利用生活情境的創(chuàng)設(shè)，慢慢的引入課本內(nèi)容，然后理論與實(shí)際結(jié)合解決數(shù)學(xué)問題。例如，操場跑步計(jì)算時(shí)間距離問題、計(jì)算如何使用已有菜地面積種菜問題、商場付錢找零問題等等，這些都是生活中的小事，同時(shí)也是數(shù)學(xué)問題。這些生活情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生對生活更加細(xì)致，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。

2.生活情境教學(xué)開展的具體措施

如何在教學(xué)中開展生活情境也是一種教學(xué)能力的表現(xiàn)，所以，下面就開展生活情境教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

（1）利用生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入

一堂課要想把小學(xué)生的思緒給抓住，讓這堂課的教學(xué)效率達(dá)到理想的要求，那么在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要足夠吸引小學(xué)生，而生活情境就可以達(dá)到這一教學(xué)效果。教師都需要寫教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程，第一項(xiàng)就是關(guān)于課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入方式有很多，其中情境導(dǎo)入和我們今天所說的生活情境就大同小異。一般在教小學(xué)生一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，需要利用到這個(gè)教學(xué)方法，把小學(xué)生們感到陌生的內(nèi)容替換成生活中常見的實(shí)例，這樣對于小學(xué)生的理解很有幫助。同時(shí)還把數(shù)學(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，更形象生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“自然數(shù)的加減法”時(shí)，如果直接給學(xué)生講數(shù)字、列公式，學(xué)生會感覺很煩躁，而且有的學(xué)生理解能力稍差的話，學(xué)習(xí)起來就會感到吃力。反之，教師利用教具—棗子，來進(jìn)行新知識的教學(xué)。舉例，“老師先給你3顆棗，然后再給你2顆棗，請問這時(shí)候你有多少顆棗？”“老師先給你20顆棗，你吃掉了6顆，請問，你還剩多少顆呢？”等等，利用吃，小學(xué)生都會做的事，作為“自然數(shù)的加減法”的情境導(dǎo)入，自然會引起小學(xué)生的關(guān)注，另外，課堂上真的出現(xiàn)了棗子，又會給小學(xué)生帶來驚喜，只要教師的教學(xué)活動(dòng)過程處理的可行，那么小學(xué)生的積極性將會被調(diào)動(dòng)起來，這節(jié)課的效率也就會大大提高。

（2）利用生活情境進(jìn)行試題分析

小學(xué)課本上會有一些例題，習(xí)題冊或者是平時(shí)考的試卷上也會有一定量的試題，而教師需要對這些題目進(jìn)行講解分析，讓小學(xué)生理解知識點(diǎn)。如果教師只是簡單的講解，依照小學(xué)生的特點(diǎn)，難以理解，還會產(chǎn)生厭煩的情緒，所以，教師需要在講解分析題目的時(shí)候，利用到生活情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)題目的意思，進(jìn)行實(shí)際的融合，然后幫助小學(xué)生在生活中尋找問題的解決方法，這對于解決小學(xué)生認(rèn)為的難題來說，是一個(gè)有效的方法。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，還可以讓學(xué)生熱愛生活，把數(shù)學(xué)帶到生活中，在生活中摸索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和興趣，通過兩方面的相互作用，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解“商店買東西找零”等類似的問題時(shí)，可以讓小學(xué)生們通過小組進(jìn)行角色扮演，具體購買什么東西，支付多少錢以及找零多少，都在教師的引導(dǎo)下，由小學(xué)生自己完成，這樣的具體操作可以加深學(xué)生對該例題的印象，在今后遇到類似的問題，就可以快速找到解題的思路，從而迎刃而解。

（3）注重學(xué)生生活化思維的培養(yǎng)

新課改中提到，現(xiàn)在的教學(xué)不是教會學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，俗話稱“授人以魚，不如授人以漁”就是這個(gè)道理。教師可以在課堂上利用生活情境來幫助小學(xué)生理解知識點(diǎn)，長期以來小學(xué)生可能就會依賴于教師在課堂上的講解。如果小學(xué)生學(xué)會了自己在生活中找數(shù)學(xué)，那么很多問題就不需要通過教師來講解才知道，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，體育課上，在只有幾項(xiàng)活動(dòng)有器材，每種器材同時(shí)玩的人數(shù)也有限制的前提下，要想滿足全班同學(xué)都能同時(shí)玩游戲，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行分組呢？教師把這個(gè)問題拋給學(xué)生，學(xué)生就會思考，想辦法，這個(gè)過程就是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，也是在生活中尋找數(shù)學(xué)的過程，對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

3.總結(jié)

縱觀全文，我們可以看出生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，它是教學(xué)活動(dòng)成功開展的重要因素，它是幫助學(xué)生更好發(fā)展的推動(dòng)力量，它還是教育教學(xué)工作中不可或缺的一部分。所以，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極把生活和教學(xué)相互融合，為學(xué)生的發(fā)展謀取長期的利益。

參考文獻(xiàn)

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105

[2]張葉平.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].中國校外教育，2013（29）：105+94

[3]李福娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].學(xué)周刊，2015（01）：61-62

[4]史明月.初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].軟件：電子版，2015（18）：76-76