王英 溫海嬌 閆帆 李景文 王慶鈺 張鑫生

摘 ?要：本科畢業(yè)論文選題直接決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量，并可在一定程度上反映出高校教學(xué)水平。文章對某高校2014～2017屆農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師情況，題目來源，題目性質(zhì)，研究對象，選題所屬學(xué)科等進(jìn)行了分析，探討了農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出改進(jìn)措施，以期為規(guī)范我國農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué);畢業(yè)論文;選題

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）20-0047-03

Abstract： The topic choosing directly determines the quality of graduation theses， and to a certain extent reflects the level of colleges and universities teaching. In this study， the title and instructing student numbers of tutors， the source of projects， the character， object of study and discipline of the topic choosing were investigated using the data of undergraduates theses from 2014 to 2017 in a university. The problems existing in the choosing of undergraduate thesis were discussed and further improvement measures were proposed. The results will provide references for standardizing the choosing of undergraduate thesis of agronomy in college and university.

Keywords： agronomy; undergraduate thesis; topic choosing

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展關(guān)乎國計(jì)民生，而農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生是主導(dǎo)我國未來農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。因此，保證農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有非常重要的意義。在農(nóng)學(xué)教學(xué)體系中，“本科畢業(yè)論文” 屬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神[1];嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與作風(fēng);提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力[2];完成學(xué)生由學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變;增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等諸多方面的具有重要作用[3]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是衡量學(xué)生專業(yè)知識掌握程度和運(yùn)用能力的重要指標(biāo)，可反映學(xué)生培養(yǎng)效果，以及高校為社會輸送人才的質(zhì)量。選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的排頭兵，選題的好壞直接決定著論文的深度及質(zhì)量，反映高校人才培養(yǎng)的水平[4]。研究發(fā)現(xiàn)，目前本科學(xué)生畢業(yè)論文選題方面存在諸多問題，如選題比較隨意，教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)過多[5]，選題與前人重復(fù)，創(chuàng)新性不足[6]，選題重點(diǎn)不突出[7];論文題目與專業(yè)方向的結(jié)合度不夠緊密;學(xué)生選題的自由度不高[8]，思想上重視不夠，主觀能動性差[9];畢業(yè)論文雷同率高[10-11]等，相關(guān)學(xué)者對存在問題提出了解決措施。為了明確目前農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題方面的具體情況，本研究對某高校2014-2017屆農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師情況，題目來源，題目性質(zhì)，研究對象，支撐學(xué)科等進(jìn)行了分析，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以期為我國農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題內(nèi)容及相關(guān)制度的建立提供參考。

一、供試樣品來源及數(shù)量

供試畢業(yè)論文來源于某研究型大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)，共計(jì)183份， 其中2014年度40份，2015年40份，2016年51份，2017年52份。

二、農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文選題情況

（一）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師情況分析

本研究對2014-2017屆農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了分析，結(jié)果表明，除2015年外，參與本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師數(shù)逐年增加。由2014年的9個人，增加至13人，但從教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)來看，個別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)過多，最高達(dá)到9人，相對而言，有的教師只帶1人，說明學(xué)生在選擇導(dǎo)師時(shí)，有一定的傾向性。具體分析了不同職稱的教師所帶學(xué)生人數(shù)，在183名學(xué)生中，教授所帶的學(xué)生數(shù)為75人，占總?cè)藬?shù)的41.0%;副教授所帶的學(xué)生人數(shù)為73人，占總?cè)藬?shù)的38.8%，講師所帶的學(xué)生數(shù)為37人，占總?cè)藬?shù)的20.2%（表1）。因此推斷，學(xué)生更傾向于選擇高級職稱的教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。為進(jìn)一步明確年度間學(xué)生選擇導(dǎo)師與職稱間的變化規(guī)律，我們分析了4年的數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除2015年以外，選擇正高級職稱的學(xué)生人數(shù)逐年下降，尤其在2016年，2017年學(xué)生人數(shù)增加的情況下，所帶學(xué)生的人數(shù)反倒降低了，而選擇副高級職稱的學(xué)生人數(shù)在年度間表現(xiàn)穩(wěn)定增長，在2015年基本逼平選擇正高級職稱的學(xué)生數(shù)，于2016年實(shí)現(xiàn)反超。分析原因，可能具有副高級職稱教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目和事務(wù)較正高級少，有更多時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)效果更好所致。另外，講師所帶學(xué)生數(shù)持續(xù)不高（圖1）。

（二）畢業(yè)論文選題的研究性質(zhì)

將2014-2017屆農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文選題的研究性質(zhì)分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分本科畢業(yè)論文的研究類型為應(yīng)用類，平均占總論文數(shù)量的78.7%。分年度來看，應(yīng)用研究最高占到總論文數(shù)的87.5%，而基礎(chǔ)研究的論文最高只占到38.46%，說明農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文以應(yīng)用型為主。4年的發(fā)展趨勢表明，該?；A(chǔ)類研究的論文數(shù)是呈增長趨勢的，2017年增長尤為顯著，在前三年均不到20%的情況下，增長到38.46%，說明學(xué)生參與基礎(chǔ)性研究的比例有所增加。

（三）農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文的題目來源

供試的畢業(yè)論文均與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密，說明農(nóng)學(xué)的畢業(yè)論文以應(yīng)用型為主。進(jìn)一步將論文題目來源分為科研課題、教研與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及其他預(yù)研課題3個方面。分析183份農(nóng)學(xué)學(xué)生的畢業(yè)論文的題目來源，其中來源于科研課題的畢業(yè)論文數(shù)量為128篇，平均占總論文數(shù)的比例為69.95%;來源于其他預(yù)研課題的畢業(yè)論文數(shù)量為55篇，平均占總論文數(shù)的比例為30.05%;所有的畢業(yè)論文無教研與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，且從4年論文題目來源發(fā)展趨勢來看，預(yù)研課題的畢業(yè)論文呈逐年上升的趨勢（見圖2），說明學(xué)生選題的自由度有提高的趨勢。

（四）畢業(yè)論文的研究對象

本文分析畢業(yè)論文的研究對象分為10種。其中，包括植物8種;動物1種;微生物1種。在183篇畢業(yè)論文中，主要農(nóng)作物的論文數(shù)量為162篇，占總論文篇數(shù)88.5%，占有絕對的優(yōu)勢，說明農(nóng)學(xué)學(xué)生選題的專業(yè)特色明顯。同時(shí)，學(xué)生選題也具有地域特色，在8種研究的植物中，大豆、玉米、水稻、高粱是院校所在地的主要農(nóng)作物，說明學(xué)生選題在一定程度上受地域需求的影響（表2）。

（五）農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文選題的學(xué)科領(lǐng)域

農(nóng)學(xué)專業(yè)由作物栽培與耕作學(xué)及作物遺傳育種兩個二級學(xué)科所支撐。從供試的本科畢業(yè)論文選題所在學(xué)科來看，在2014、2015年度，栽培與耕作學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的選題量較多，2016年后逐漸下降，且降幅較大;在2015年以后，作物遺傳育種學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢呈上升趨勢，且增速較快。

三、存在問題及對策討論

（一）指導(dǎo)教師所帶學(xué)生數(shù)不均且個別指導(dǎo)教師所帶學(xué)生數(shù)過多

指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和對畢業(yè)論文指導(dǎo)的態(tài)度是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素[12]，是保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的核心[13]。本研究發(fā)現(xiàn)一些指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)學(xué)生數(shù)甚至達(dá)到9位，而且不包括下一屆已開始做畢業(yè)論文的同學(xué)，指導(dǎo)教師的精力有限，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。而且農(nóng)學(xué)專業(yè)選題以植物為主，受環(huán)境條件及植物生長周期的限制，從事畢業(yè)論文的研究一般開始于大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，以保證能夠獲得至少一個生長季的數(shù)據(jù)，而此時(shí)一些專業(yè)課程還沒有開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)知識及技能還不足以獨(dú)立完成畢業(yè)論文的研究，此時(shí)，指導(dǎo)教師的正確、及時(shí)引導(dǎo)對于學(xué)生快速理解和掌握論文研究內(nèi)容和方法，保證畢業(yè)論文的順利完成至關(guān)重要。如果一個導(dǎo)師所帶的學(xué)生數(shù)過多，指導(dǎo)效果必然下降。分析學(xué)生集中選擇同一位指導(dǎo)教師的原因， 主要有以下幾個方面：一是學(xué)生指導(dǎo)教師知名度高，專業(yè)能力強(qiáng)，社會影響力大;二是學(xué)生有從眾心理，往往幾個關(guān)系好的同學(xué)集中選擇導(dǎo)師;三是學(xué)生對指導(dǎo)教師的研究方向不明確，導(dǎo)師選擇較為隨意;四是個別同學(xué)缺乏主動性，過度依賴其他同學(xué)。

解決策略：一是學(xué)校畢業(yè)論文選題的政策限定。保證每個導(dǎo)師所帶學(xué)生不能超過5個。對于多選的同學(xué)可與學(xué)生協(xié)商后調(diào)給其他老師指導(dǎo);二是提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，使得學(xué)生積極主動的參與論文實(shí)施過程;三是學(xué)生選題前，積極與導(dǎo)師溝通，選擇有興趣的課題。四是加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，減少差距，提高競爭力。五是專業(yè)內(nèi)宣傳，提高學(xué)生對指導(dǎo)教師的了解。

（二）選題多來源于指導(dǎo)教師的科研課題

有科研項(xiàng)目支撐，對學(xué)生完成畢業(yè)論文具有諸多優(yōu)勢。比如，指導(dǎo)教師熟悉研究領(lǐng)域，指導(dǎo)會更全面、及時(shí)、有效;學(xué)生完成課題有足夠的科研經(jīng)費(fèi)支持;科研課題往往代表著研究內(nèi)容是科技發(fā)展前沿或生產(chǎn)應(yīng)用性較強(qiáng)，可以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。但過度選擇科研課題，也側(cè)面反映出學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)自主性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。一方面可能的原因是指導(dǎo)教師偏向于支持科研項(xiàng)目范圍的論文選題，另一方面可能的原因是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力不夠，而這是學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，這部分能力的欠缺，將對學(xué)生未來工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

解決策略：指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中一定要注意學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，不要過度干涉，甚至親自帶領(lǐng)學(xué)生完成畢業(yè)論文的各項(xiàng)工作，這樣會造成學(xué)生對指導(dǎo)教師的依賴。同樣，指導(dǎo)教師也不能完全不管，還需定期檢查指導(dǎo)，避免延誤論文執(zhí)行進(jìn)度，以確保在畢業(yè)論文的完成過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)。另外，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，必要時(shí)可以調(diào)整畢業(yè)論文內(nèi)容。三是積極鼓勵和政策上扶持未知領(lǐng)域或偏冷領(lǐng)域的研究，這對學(xué)生探索未知，提高學(xué)生的成就感，具有一定的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生所選學(xué)科領(lǐng)域分布不均

從分析數(shù)據(jù)來看，學(xué)生所選學(xué)科領(lǐng)域具有一定的傾向性。近年更偏好于作物遺傳育種學(xué)科?？赡苡幸韵路矫娴脑颍阂皇枪┰噷W(xué)生所在院校的學(xué)科發(fā)展不平衡;二是分子生物學(xué)技術(shù)對有意深造的同學(xué)更具吸引力;三是市場及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求了解不足;四是目前的成果認(rèn)定導(dǎo)向以文章為主，對學(xué)生的選題也有一定的影響，如課外培養(yǎng)分?jǐn)?shù)、創(chuàng)新項(xiàng)目等與文章等直接掛鉤。

解決策略：一是在設(shè)課和授課的過程中，加大產(chǎn)業(yè)發(fā)展及市場需求的內(nèi)容，使學(xué)生明確未來發(fā)展方向，進(jìn)而選擇相關(guān)的畢業(yè)論文方向;二是學(xué)科發(fā)展均衡，有利于學(xué)生的全面發(fā)展;三是對學(xué)生成果認(rèn)證方面要多維，避免單一。

四、結(jié)束語

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)施是本科教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，提升專業(yè)能力的核心課程。畢業(yè)論文選題直接決定著課程實(shí)施質(zhì)量。通過本研究，作者認(rèn)為供試高校農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題仍存在諸如指導(dǎo)教師所帶學(xué)生數(shù)不均且個別指導(dǎo)教師所帶學(xué)生數(shù)過多;選題多來源于指導(dǎo)教師的科研課題，學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)自主性不強(qiáng);學(xué)生所選學(xué)科領(lǐng)域分布不均等問題。本研究針對以上問題，提出改進(jìn)策略，以期為規(guī)范我國農(nóng)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題提供參考。

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