張占宇

摘 ?要：在新課改如火如荼不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的全面性和自主性發(fā)展，被抬到了新的高度。在班級管理活動開展中，我們需要在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，以此使學(xué)生，尤其是班干部在其自主性的發(fā)揮下，提升管理能力。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;自主管理;班干部;管理能力

在“以人為本”該學(xué)生觀的指導(dǎo)下，不少班主任在組織班級管理活動的時候，踐行“自主管理”模式，鼓勵學(xué)生在其自主性的發(fā)揮下，約束自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。在高中班級管理活動開展中實現(xiàn)自主管理，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，提升自我管理能力，核心是提升班干部的管理能力。在本文中，我將從自主管理的核心入手，就如何提升班干部的管理能力進行詳細(xì)說明。

一、轉(zhuǎn)變觀念 強化意識

班干部作為班主任管理班級的助手，其直接負(fù)責(zé)班級的各項事務(wù)。觀念是行動的先導(dǎo)，班干部的觀念在一定程度上決定了班級管理行為，直接決定了班級自主管理的效果。在傳統(tǒng)的高中班級管理活動開展中，一些班干部覺得自己擁有管理班級的權(quán)利，將自己在班級中的地位無限放大，臆造班主任的要求，按照自身的意愿，對其他學(xué)生發(fā)號施令，要求其他學(xué)生做什么，不要做什么。如此，將自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任推到其他學(xué)生身上，久而久之，導(dǎo)致生生矛盾嚴(yán)重，班級自主管理無法繼續(xù)。面對這種情況，我在實施自主管理的時候，首先從思想觀念方面對班干部進行嚴(yán)格的要求。班干部管理班級的首要目的視為其他學(xué)生提供服務(wù)，其要以身作則，做出良好的榜樣示范。立足于此，我引導(dǎo)執(zhí)教班級的辦干部們，樹立為他人服務(wù)的意識，身先士卒。如班干部必須要按照班級的規(guī)章制度對自己的言行舉止進行嚴(yán)格的要求，不口吐臟字，文明用語;不追趕打鬧，文明舉止……借此以其良好的行動，為其他學(xué)生做出示范，贏得其他學(xué)生的支持。從而按照班級規(guī)則，對其他學(xué)生進行監(jiān)督與約束。在此過程中，其還需要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，如為其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參與班級衛(wèi)生清掃活動，主動參與學(xué)校組織的各項活動等，以此在承擔(dān)責(zé)任的過程中，逐步提升自我，更好地進行自主管理。

二、自主管理 和諧共贏

班級自主管理具體是指在班級管理活動開展中，班級與每一個學(xué)生都能獲得進步與發(fā)展，尤其班干部，在班主任、任課教師等引導(dǎo)下，學(xué)會帶領(lǐng)全班學(xué)生處理班級事務(wù)，積極組織班委、班級活動等。班干部參與班級自主管理，提升管理能力是一項極為復(fù)雜的活動，其需要從班干部的選舉、制度建立、文化引領(lǐng)等方面全面進行。以班干部的選舉為例，班干部作為班級自主管理的參與主體，其發(fā)展情況在一定程度上決定了班級管理效果。對此，在實現(xiàn)自主管理的過程中，我們需要從學(xué)生群體中選出思想覺悟高、組織能力強、號召力強的學(xué)生擔(dān)任班干部，以此組建一支得力的班干部隊伍，由其承擔(dān)班級管理任務(wù)。其選拔班干部的過程中，我采取公平、公開的原則，引導(dǎo)學(xué)生匿名投票，自主選擇自己心儀的班干部。因為學(xué)生往往對自己選出的班干部極為信任，在這樣的情況下，其可以自主地按照班干部的指導(dǎo)行事，以此為班級自主管理的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。在選拔了班干部之后，則需要以制度的方式來約束班干部和其他學(xué)生的行為，尤其是班干部，其需要在其他學(xué)生的監(jiān)督下，做好自己的本職工作，每周向班主任匯報一次工作情況，由班主任幫助解決班級問題。除此之外，班干部在自主管理的過程中，還要在集體意識的驅(qū)使下，鼓勵全體學(xué)生合作建構(gòu)班級文化，以此對全體學(xué)生進行熏陶。在我執(zhí)教的班級，我們的班干部帶領(lǐng)其他學(xué)生從班級奮斗目標(biāo)、班歌、班徽、班級公約等角度入手，建立班級文化。

三、柔性制度 強性落實

無規(guī)矩不成方圓，在班級自主管理的過程中，倘若沒有嚴(yán)明的制度做指導(dǎo)，班干部的管理行為將出現(xiàn)偏差，由此影響班級管理活動的順利實施。對此，我在組織班級自主管理活動的時候，為了提升班干部的管理能力，建立了班級管理公約，以此引導(dǎo)班干部對事情有一個客觀的判斷，以此科學(xué)地處理班級事務(wù)。在建立公約的過程中，我們還從選拔、培養(yǎng)、激勵和評價這四個方面建立了詳細(xì)的制度。以激勵制度為例，高中生渴望得到他人的認(rèn)可，當(dāng)他人對自己給予認(rèn)可的時候，會不由地樹立自信心，更好地應(yīng)對班級中所發(fā)生的一切事情。基于此特點，我在引導(dǎo)班干部自主管理班級的時候，鼓勵其以當(dāng)檔案袋的形式，記錄其他學(xué)生每一天的發(fā)展情況，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面，一周一總結(jié)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長之初的時候，與我商量，對該學(xué)生進行獎勵，以此促進該學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展。該方法同樣適用于班干部，我會制定班干部成長記錄袋，以賞識教育促進其發(fā)展。

總之，在以人為本該學(xué)生觀的引導(dǎo)下，在班級管理活動開展中，我們要尊重的自主性，實施自主管理，充分發(fā)揮班干部的作用，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變觀念、自主管理、落實制度，以此在其自主性的發(fā)揮下，提升班級管理質(zhì)量，同時獲得管理能力的提升。

參考文獻

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