曹運航

摘 要：小學階段是學生思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學當中，以教師為教學主體，無法實現(xiàn)學生思維能力和想象能力的發(fā)展。因此，要確立學生在課堂當中的主體地位，才能更好地激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生學習積極性，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力的不斷提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;有效培養(yǎng)

一、教師要改變教學觀念，給學生心理上的支持和幫助

（一）跳出教材的約束

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教學模式比較單一枯燥，很多教師都完全按照課本進行機械的教學，學生在學習的過程中處于非常被動的位置。學生的學習興趣較低，整個數(shù)學課堂氛圍也比較壓抑，枯燥。在進行數(shù)學教學的過程中，很多教師沒有做到在教材的基礎上進行數(shù)學知識的延伸，學生的知識得不到擴展，學習成績也比較差。長此以往，學生的想象力和創(chuàng)造力也收到了禁錮。而隨著新課標的發(fā)展，在新的課程理念下，小學數(shù)學教師就需要跳出教材的束縛。要對教材進行深入的探究，進行課外知識的擴展和延伸，有效地激發(fā)學生的學習興趣。由于接觸到了新的事物，學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力也得到了增強，能夠在不斷學習的過程中找到數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行數(shù)學知識的學習。

（二）改變傳統(tǒng)教學理念

要提高學生的創(chuàng)新思維能力，教師就需要改變傳統(tǒng)教學理念。在進行小學數(shù)學的過程中，教師應該始終堅持以學生為主體，在教學過程中加強對學生的引導和幫助。同時，要鼓勵學生多參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中去。小學數(shù)學教學還需要加強師生之間的交流與互動，鼓勵學生不懂就要問，努力提高學生的數(shù)學學習興趣。要讓學生在學習的過程中多動腦，勤思考，能夠從多個角度去思考問題。從當前的小學數(shù)學教學實踐來看，灌輸式的教學方式已經(jīng)不能夠適應當前教育發(fā)展的需求，教師只有改變傳統(tǒng)教學理念，用心的教育理念武裝自己才能夠真正地提高教學效率。

（三）優(yōu)化對學生的評價

教師對學生的教學評價對于學生的發(fā)展與進步來說具有很重要的作用。具體來說，小學數(shù)學教師在對學生進行評價的時候，不能只看重學生的學習成績，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師都會采用終結性評價，根據(jù)成績把學生劃分成三六九等。這種評價方式存在嚴重問題，不利于學生的發(fā)展與進步。而在新課程改革背景下，教師在教學的過程中就需要有針對性，要根據(jù)學生的實際情況來進行評價，要能夠給學生的進步給予及時地表揚和鼓勵。這就能夠激勵更多的學生進行數(shù)學知識的學習，不斷提升自己，實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。

二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

教師在教學的過程中，教師可以通過為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境的方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中，也需要主動地通過教學情景的創(chuàng)設為學生的思維發(fā)展提供良好的環(huán)境。在這種情況下，整個小學數(shù)學教學氛圍也會更加活躍。學生的思維創(chuàng)造能力也會更加活躍。

在當前的數(shù)學課程發(fā)展過程中，教師要努力激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在主動探究的過程中提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師可以通過具有創(chuàng)造性的問題給學生創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情境。教師還需要鼓勵學生主動提出問題，把自己不會的地方主動提出來，讓學生敢于提出疑問。多鼓勵學生在情景中解決問題，讓他們通過解決問題提高數(shù)學學習的自信心和創(chuàng)新思維能力。

小學數(shù)學教師在通過問題進行情景創(chuàng)設的時候要進行有效的問題設計。教師所設計的問題要具有很強的趣味性和科學性。同時，教師在教學的過程中需要給學生及時地指導。要通過對學生的啟發(fā)來對學生進行認真地指導。這就能夠有效地對學生的思維進行啟發(fā)。

三、給學生方法的引導，為學生創(chuàng)設思維的空間

在教學的過程中，教師需要給學生解決方法的方法引導。教師要給學生創(chuàng)設解決問題的方法，讓學生能夠積極地思考，讓他們能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師要根據(jù)學生的學習水平對學生進行有針對性的訓練。學生思維能力的提升并不是短時間內就可以形成的，需要教師根據(jù)實際情況，能夠從多個角度去思考問題。讓學生在逐漸訓練的過程中提高自己的思維能力。

教師在教學的過程中要讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題就需要采取有效地措施。教師可以讓學生通過實際操作，在動手地過程中提高自己的思維能力。教師還需要在學生進行探究的過程中多對學生進行鼓勵，為學生的學習打造一個和諧的氛圍，讓學生能夠逐漸放下學習負擔。這樣，學生才能夠更加積極主動地去進行知識的探索。

四、重視解決問題的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師只是對數(shù)學知識進行機械的講解，而且非常注重對數(shù)學概念和數(shù)學公式的展示。在教學的過程中非常重視學生，對于數(shù)學知識的記憶，卻忽視了讓學生把學到的知識應用到實際生活當中，去解決具體的數(shù)學問題。在這種教學模式下，學生所接受到的知識是非?？菰锏?，也是非常零碎的。他們無法構建起數(shù)學知識完整的體系?？偟膩碚f，這種模式導致數(shù)學思維能力非常差，不利于學生的長遠發(fā)展。隨著課程改革的不斷發(fā)展和推進，很多教師在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)能夠把新的教育理念運用到實際教學當中，給學生構建起靈活的教學模式，讓學生的思維能夠得到提升，讓他們能夠主動地進行數(shù)學知識的探究。

結束語：

總之，在實際的教學過程當中，需要教師根據(jù)數(shù)學學科的實際教學特征，并分析學生在實際學習過程當中所存在的問題，這樣才能實現(xiàn)學生思維能力的有效培養(yǎng)。因此，教師需要認真解讀教材，把握教材當中所蘊含的思維能力提升的重要環(huán)節(jié)，設計思維能力培養(yǎng)的教學活動，讓學生在解決問題時，不僅能夠獲取知識，同時提升思維能力。

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