涂永霞

摘 要：中國文化上下五千年，一直到現(xiàn)在源遠流長，同時我們具有中華文化精髓的漢字。中國文化博大精深，要想全部認識中國的漢字以及其中的意義是很難完成的?，F(xiàn)在階段我國開始注重對中國文化漢字的識字教育，而且主要放在了小學(xué)語文教育，因為小學(xué)語文教育是識字的開始，但是中國漢字的文化是沒有終點的，知識是學(xué)不完的。所以本文就針對在中國傳統(tǒng)文化的背景下漢字與小學(xué)語文教學(xué)的融合的策略。

關(guān)鍵詞：漢字識字;小學(xué)語文教學(xué)

引言：

現(xiàn)在不論是在生活中還是在小學(xué)語文的教學(xué)中，都離不開漢字，而且當(dāng)今社會中小學(xué)語文教學(xué)課堂中，已經(jīng)把對漢字的識字能力列為小學(xué)生必須具備的一項基本能力了，而成為真正課堂上的基礎(chǔ)條件則是能夠進行漢字識字的教學(xué)。所以，語文老師一定要高度重視起來小學(xué)生語文漢字識字的培養(yǎng)，提高小學(xué)生自我的識字能力，并以此來學(xué)習(xí)語文知識，這樣長久以來就可以找到適合自己的一種方法，本次結(jié)合教學(xué)實踐和相應(yīng)的策略從中展開。

一、小學(xué)語文教學(xué)中識字的教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)生明確了識字的基礎(chǔ)上，在來進行識字的教學(xué)，同時在這期間我么你可以發(fā)現(xiàn)這從中的問題。因為現(xiàn)階段的小學(xué)生教育最主要的目的就是識字教學(xué)。那么在教學(xué)中，教師不單單是學(xué)生們的老師，而且還是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，同時幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能。而且現(xiàn)在的語文教學(xué)中的識字教學(xué)不單單只是簡單的識字教學(xué)了，在其中融入字理理論，同時在字理理論的條件下可以表達出漢字的兩個層次的意義，也就是宏觀上以及微觀上兩種不同的意義。而且不論在用哪種的識字方法，重要的就是不可逆反漢字的構(gòu)形之理。同時，對于那些簡化字，應(yīng)對其進行創(chuàng)新的字理發(fā)展，應(yīng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不能總是研究其自身的來源。應(yīng)在字理的進出上對其進行簡單性的識字，然而這時字理就成為了小學(xué)生簡單識字的方法，并且能夠有效的進行識字的教學(xué)。

二、有關(guān)字理識字教學(xué)策略的研究

首先最為突出的就是課堂方面，在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)挠貌煌姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生們識字，并且這些方法都是具有實踐性的，就比如圖示法，聯(lián)想法等等，對于這些方法在教學(xué)的應(yīng)用上也是不一樣的，并且也要選擇符合當(dāng)下學(xué)生實際情況來選擇相應(yīng)的識字方法。

其次就是教師方面，在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要有良好的教學(xué)意識和知識素養(yǎng)。并且在識字教學(xué)的過程中，自身的字理識字的意識也有隨著學(xué)生們的情況而改變，這就需要教師在自理識字方向上要有堅實的基礎(chǔ)，這樣才能更好的帶領(lǐng)小學(xué)生進行識字教學(xué)。同時還要掌握現(xiàn)在小學(xué)生的實踐情況，加強對小學(xué)生心理的了解。在知識方面就需要掌握好教材上的知識，熟悉教材上得所有的漢字的自理識字，這樣才能更好的進行識字教學(xué)。

再者就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，因為小學(xué)生還在處于一種天真無邪的一個階段，對時間觀念、學(xué)習(xí)觀念沒有任何的了解，或者可以說了解的不是很透徹，因此就需要教師對小學(xué)生進行漢字識字的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們在自主識字方面能有所提升，并且要培養(yǎng)學(xué)生對漢字識字的理解能力。

那么最后就是教科書層面，據(jù)統(tǒng)計，研究表明要想提升當(dāng)今社會中小學(xué)生對漢字的識字能力的前提是，要立足字理，加強教科書的編排，小學(xué)語文教材應(yīng)編排的更加符合小學(xué)生的心智。并且教師完全可以通過外界的方式方法來進行小學(xué)生語文的識字教學(xué)，因為畢竟教科書是死的，人是活的，所以我們不能止步于教材上的知識，因為畢竟教材上的知識總有看見最后一頁的那一天。

三、字理理論教學(xué)的作用

現(xiàn)在我國的漢字已經(jīng)廣為流傳，甚至在很久很久以前就已經(jīng)流傳到國外，以致于到現(xiàn)在，我國的漢語應(yīng)成為了世界語言之一。因為漢語是有多個漢字構(gòu)成的，那么漢字的構(gòu)造及其意義也是有理有據(jù)的，因此運營字理的理論來進行指導(dǎo)現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)的漢字識字。并且識字教學(xué)可以說是掌握住了識字的根源。那么字理的理論自打提出來到至今，也是一直被教育，社會所應(yīng)用，更能說明其漢字的強大生命力。

中華文化的博大精深是五千年以來發(fā)展到現(xiàn)在成就了現(xiàn)在完整的中國。所以現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中都已經(jīng)應(yīng)用字理的理論指導(dǎo)下的識字教學(xué)，所以字理的理論指導(dǎo)的識字教學(xué)在教育事業(yè)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，因為其自身的合理性便可以提高教學(xué)的效率及當(dāng)代小學(xué)生識字的效率。同時這些條件和自身所擁有堅實的字理的理論基礎(chǔ)是分不開的，并且可以在其中證明自身的合理性以及科學(xué)性。

結(jié)束語：

目前我國的小學(xué)語文教育備受關(guān)注，然而在小學(xué)語文教育中最重要的就是識字教學(xué)。因為識字的小學(xué)不僅可以豐富小學(xué)生的知識，還能在日常生活的實際中發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，開拓小學(xué)生的眼界，在識字教學(xué)中有明顯的幫助。但是現(xiàn)在識字教學(xué)的效率還是不夠，其中的原因就是沒有明確識字教學(xué)的目標(biāo)，從而就忽視了識字能力的培養(yǎng)，同時也就忽視了漢字自身的一種結(jié)構(gòu)的規(guī)律。本文提倡的是從字理的理論方向上發(fā)展區(qū)開展識字教學(xué)，能夠有效的存進當(dāng)代小學(xué)生在語文教學(xué)中的漢字識字的效率和漢字識字的能力的培養(yǎng)，同時也能提高小學(xué)生的文化教學(xué)素養(yǎng)以及小學(xué)生在教學(xué)中的情感體悟。此外日后的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新一些新穎的教學(xué)方式以及教學(xué)的策略，因此教師們也應(yīng)全心全意的做好教育工作者的工作，促進小學(xué)生教育未來的發(fā)展。

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