楊新放

【摘要】：作為一個有著5000年歷史的文明古國，我國的歷史文化非常豐富和多元，其中書法是我國最為重要的文化資源。在促進(jìn)素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，許多學(xué)校開始開設(shè)不同的書法課，通過簡單筆畫的講授來保證學(xué)生掌握書法的技巧和精髓。對此，以小學(xué)低年段為切入點(diǎn)，了解書法課的基本筆畫教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，以期為促進(jìn)我國素質(zhì)教育的大力落實(shí)提供一定的借鑒，真正為社會培養(yǎng)出綜合的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年段 書法課 基本筆畫教學(xué)

一、引言

在新的時代背景下，書法課備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，許多學(xué)校開始將書法課作為重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，我國對小學(xué)低年段寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)和相關(guān)的要求，其中學(xué)生需要掌握漢字的常用偏旁部首和基本的筆畫，嚴(yán)格按照筆順的規(guī)則來進(jìn)行書寫，老師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，保證書寫的規(guī)范性和端正性。另外，通過相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出在落實(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不容樂觀。對此，老師需要針對這一現(xiàn)狀，采取有效的策略和手段，更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和不足，充分地發(fā)揮書法課基本筆畫教學(xué)應(yīng)有的作用和價值。

二、明確小學(xué)低年段書法的基本筆畫教學(xué)的具體要求

傳統(tǒng)的低年段書法基本筆畫教學(xué)主要以知識性的教學(xué)為主題，要求學(xué)生掌握基本的筆畫和筆順規(guī)則。學(xué)生需要對常用的偏旁部首和不同漢字的間架結(jié)構(gòu)有一個簡單的認(rèn)知，這種較為片面的要求直接導(dǎo)致大部分的教學(xué)實(shí)踐活動缺乏合理性和科學(xué)性。對此，我國語文新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合書法課基本筆畫教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，對低年段的書法基本筆畫教學(xué)提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。其中，學(xué)校和老師需要引導(dǎo)學(xué)生對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首進(jìn)行簡單的分析，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況，了解整個基本筆畫的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生除了需要嚴(yán)格按照筆順的規(guī)則、實(shí)現(xiàn)硬筆書寫之外，還需關(guān)注各種基本筆畫結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)情況。這種全新的教學(xué)策略和教學(xué)模式能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保障低年段的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動的接受基本筆畫教學(xué)，同時這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式還能夠更好的避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。老師需要在教學(xué)的過程之中對不同的基本筆畫教學(xué)方式進(jìn)行深入的解讀和研究，盡量避免采取拔苗助長的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種不符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)模式往往會得不償失，嚴(yán)重影響了學(xué)生書寫能力和水平的提升，直接制約學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

對于一年級和二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)基本筆畫的過程之中，首先，需要打下良好的硬筆書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的書寫方法，老師需要關(guān)注學(xué)生寫字姿勢的合理調(diào)整。其次，學(xué)生還需要了解與漢字相關(guān)的基本內(nèi)容和具體知識，保障個人實(shí)現(xiàn)端正且規(guī)范的書寫，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對漢字的形體美進(jìn)行初步的感覺。在鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣和寫字姿勢的過程中，老師需要投入更多的時間和精力，明確學(xué)生漢字基本知識學(xué)習(xí)的具體要求，關(guān)注學(xué)生在日常筆畫學(xué)習(xí)之中的實(shí)質(zhì)情況，給予學(xué)生更多力所能及的幫助。另外，在日常教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師還需要將藝術(shù)課程、美術(shù)課程相結(jié)合，提高學(xué)生的書法欣賞能力，鼓勵學(xué)生在自主創(chuàng)新和研究的過程之中對漢字的形體美有一個更加深入的認(rèn)識和感悟。

三、培養(yǎng)和延續(xù)學(xué)生的寫字興趣

學(xué)生的興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的動力和源泉，在構(gòu)建有效課堂的過程之中，老師需要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。我國學(xué)術(shù)界和心理學(xué)家明確提出興趣是最好的老師，在落實(shí)低年段基本筆畫教學(xué)時，老師需要以調(diào)動學(xué)生的興趣為原則和切入點(diǎn)，這一點(diǎn)會影響后期的教學(xué)實(shí)踐工作，直接決定實(shí)際的教學(xué)成敗。傳統(tǒng)的書法課的基本筆畫教學(xué)主要以較為簡單且枯燥的練習(xí)為主體，學(xué)生的參與積極性較低，同時老師也忽略了對學(xué)生的合理引導(dǎo)，極少有學(xué)生能夠在老師的教育教學(xué)理念之下對不同的基本筆畫學(xué)習(xí)進(jìn)行主動的分析和實(shí)踐，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還極大的限制了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。

因此，為了彌補(bǔ)這一不足，老師需要將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，采取有效的獎勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，其中口頭表揚(yáng)方式非常的靈活且隨機(jī)，老師可以結(jié)合學(xué)生筆畫學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行合理的運(yùn)用，在基本筆畫授課之前留出一部分的時間對學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生獲得一定的進(jìn)步，需要進(jìn)行及時的肯定，通過這種形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。

四、舉辦各類活動和比賽

小學(xué)低年段書法課的基本筆畫教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，老師除了需要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技巧和原則之外，還需要立足于學(xué)生個性化發(fā)展的實(shí)際情況，通過對書法課教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容的深入分析和解讀，積極的舉辦不同的活動和比賽，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。在舉辦展覽的過程中，老師需要將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生充分的展示自己的作品。比如，在完成課堂主題教學(xué)實(shí)踐后老師需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的規(guī)范，讓實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行比賽練習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的參與，其中，學(xué)生之間的合理互動和相互評比不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能夠營造自由寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生意識到個人所存在的不足并主動調(diào)節(jié)。在舉辦各種書寫比賽時，老師還可以以學(xué)生的好勝心為依據(jù)，讓學(xué)生能夠獲得更多的成功喜悅，給予學(xué)生無窮的力量，在獲獎之后學(xué)生的積極性得到了有效的調(diào)動，同時能夠激發(fā)其他的學(xué)生進(jìn)行不斷地提升。

為了讓學(xué)生在各種比賽和競賽的過程中取得良好的成績，老師需要在日常作業(yè)時有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的合作和競爭意識。首先，以小組或者班級為單位，通過設(shè)置小組的形式進(jìn)行比賽，對進(jìn)步最大的學(xué)生進(jìn)行及時的肯定和表揚(yáng)。其次，老師還可以采取師生比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在老師的鼓勵之下掌握書法課的基本筆畫學(xué)習(xí)技巧。為了讓學(xué)生意識到個人所存在的不足，老師還需要進(jìn)行及時的批評，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳同時經(jīng)常容易犯一些小的錯誤，老師則需要在私下與學(xué)生進(jìn)行互動并且提供指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)與保持學(xué)生的良好習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅要符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還能夠推動學(xué)生的綜合發(fā)展。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，老師在書法課的基本筆畫教學(xué)實(shí)踐時必須要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫技巧，養(yǎng)成良好的書寫行為習(xí)慣。另外，通過對目前教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，極少有學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動的規(guī)范個人的基本筆畫書寫的姿勢，對此老師首先需要提出嚴(yán)格的要求，積極落實(shí)指導(dǎo)工作。低年級學(xué)生的自我控制能力相對較差，無法保證注意力集中，老師需要隨時隨地的提醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動地接受老師的引導(dǎo)。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，對此老師需要注重因材施教和個性化的教學(xué)。

六、結(jié)語

小學(xué)低年段書法課的基本筆畫教學(xué)案是一個系統(tǒng)性的工程，對此，老師需要投入更多的時間和精力，掌握正確的教學(xué)策略和教學(xué)手段，積極的將創(chuàng)造性的教學(xué)方法融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多力所能及的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]啟鳳.寫字課中基本筆畫教學(xué)淺談[J].青少年書法，2007，（5）.

[2]朱梅.淺談小學(xué)低年級寫字教學(xué)[J].吉林教育，2014，（14） ：108.

[3]張丹丹.淺談小學(xué)低年級的寫字教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（s1） ：117.