付蓉 田密娟

摘? 要 以《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，主要從教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行討論和探究，初步總結(jié)出教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)現(xiàn)其深度融合，任課教師的教育技術(shù)能力、學(xué)習(xí)者的教育技術(shù)能力、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等都會對其起到重大作用。

關(guān)鍵詞 中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);教育技術(shù);教育教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0114-03

1 前言

當(dāng)今社會正處于信息時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信為主要手段的信息技術(shù)日益廣泛地應(yīng)用于人們的生活，并在經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。但是，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果不明顯，大多只是停留在方法、手段的表面應(yīng)用上，因此，如何將教育技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合就成為亟待解決的問題。目前，很多學(xué)術(shù)課題、論文都提到“教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”，而很多一線教師也熟練掌握了教育技術(shù)能力，但這是不是就做到了深度融合呢？怎樣才算是做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合呢？教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

2004年，我國頒布《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出學(xué)習(xí)者、教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員等人員的教育技術(shù)基本要求和績效指標(biāo)。筆者認(rèn)為做到這些要求和指標(biāo)，并不能說明就做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。那怎樣才算是做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

2 教師是否做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

教師要做到教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，首先要做到《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中對教師的基本要求。《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出對教師的基本要求為：必須掌握相關(guān)學(xué)科專業(yè)技術(shù)、技能和知識;運(yùn)用各種知識和技能對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化;運(yùn)用各種知識和技能對教與學(xué)的評價(jià)進(jìn)行改進(jìn);運(yùn)用各種知識和技能提高教學(xué)效率;必須具有信息意識，遵守與技術(shù)相關(guān)的倫理道德、法律和法規(guī)。當(dāng)然，教師不僅要做到這些基本要求，還應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)來確定合適的信息化教學(xué)方案，這就使得教師必須將教育技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合。

教師角色的轉(zhuǎn)變? 在教學(xué)中不是為了使用教育技術(shù)而使用教育技術(shù)，造成形式脫離內(nèi)容的現(xiàn)象，教師必須要有更高的素質(zhì)，必須從思想上認(rèn)識到自己是信息咨詢者，同時(shí)是課程開發(fā)者，更是學(xué)習(xí)者知識體系的建構(gòu)者。

1）教師在教學(xué)時(shí)，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、情感建設(shè)、思維發(fā)展特點(diǎn)等領(lǐng)域出發(fā)，充分利用各種教學(xué)資源和信息環(huán)境，更深一步將教育技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，將教育技術(shù)完美地滲透到教學(xué)過程中，并盡可能地優(yōu)化教學(xué)過程。

2）教師在使用教育技術(shù)過程中，盡可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，教會學(xué)習(xí)者自主探究、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐過程中讓學(xué)習(xí)者獲取有用信息。教師能認(rèn)識到不同學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)需求，能運(yùn)用技術(shù)手段和教學(xué)策略支持學(xué)習(xí)者的不同需求，使得學(xué)習(xí)者獲得必要的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3）隨著社會的發(fā)展，技術(shù)會日新月異，教師思想上要與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身技術(shù)方面的知識和技能。

教學(xué)內(nèi)容的融合

1）教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的要求，將教學(xué)內(nèi)容中靜態(tài)的、抽象的文字合理轉(zhuǎn)化為直觀的、動態(tài)的多媒體。

2）資源也是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分，信息時(shí)代下的學(xué)校已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，圖書館增多，師生可利用的資源越來越多。面對眾多的資源，教師要知道從哪里可以快速、有效地獲取自己需要的資源;能從眾多資源中判斷、篩選出最有效的資源;能對已有資源根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行修改、處理;能根據(jù)教學(xué)需要快速、高效、大范圍地發(fā)布已有資源。

教學(xué)方式方法的融合

1）在教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方式方法，并利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提高。

2）教師必須掌握本專業(yè)相關(guān)工具軟件，能制作高質(zhì)量的課件和微課，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求;能合理使用教育技術(shù)開闊學(xué)習(xí)者思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識，并能對教學(xué)環(huán)境的建設(shè)起到較大作用。

3 學(xué)習(xí)者是否做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

教育最終的服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，要做到教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)習(xí)者的作用是不可忽視的。在《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出了對學(xué)習(xí)者的教育技術(shù)能力基本要求：必須掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識、使用方法和技能;能運(yùn)用相關(guān)技術(shù)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)效率;能運(yùn)用相關(guān)技術(shù)與他人進(jìn)行交流與合作;能運(yùn)用相關(guān)技術(shù)創(chuàng)造性地解決、處理實(shí)際問題;具有基本信息意識，遵守與技術(shù)相關(guān)的倫理道德、社會責(zé)任、法律和法規(guī)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中不僅要做到以上基本要求，還需要將教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

以往的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)習(xí)者被動記錄加理解的模式，教學(xué)效率高，學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，能很好地完成教學(xué)任務(wù);卻不能引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，不利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。而教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)習(xí)者可以自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和進(jìn)度，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的記錄功能還可監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變? 學(xué)習(xí)者能從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、幫助者的身份。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)有意識地發(fā)揮自己的主觀能動性，能獨(dú)立自主地使用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并懂得在實(shí)踐過程中獲取各種有用信息。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式方法的融合

1）在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能利用多媒體課件、信息化平臺和資源，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)想象力、觀察力和思維能力，并能對自己感興趣的知識持續(xù)地進(jìn)行跟蹤、追尋。學(xué)習(xí)者還能利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)參與性和科學(xué)研究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2）在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者能使用信息化資源組織協(xié)商活動，并進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的合作學(xué)習(xí)能力。

3）在生活中，學(xué)習(xí)者能通過各種信息化資源平臺表達(dá)各自的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)個(gè)性化思維、創(chuàng)新能力和溝通交流能力。生活中有太多的資源，學(xué)習(xí)者要能快速、高效地獲取、收集、處理和發(fā)布資源。

4）學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中會遇到各種各樣的問題，他們能運(yùn)用相關(guān)技術(shù)手段和各種資源分析問題，并做出合理決策，以此培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

4 學(xué)校是否做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

學(xué)校的軟硬件設(shè)備是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，要想做到教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，就必須要有軟硬件設(shè)備作保障。除此之外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)還需要從思想的角度認(rèn)識深度融合的重要性，并能積極促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展?！吨袊逃夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中明確寫出了對教育管理者教育技術(shù)能力的基本要求：掌握相關(guān)技術(shù)的知識和基本技能;運(yùn)用相關(guān)技術(shù)對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化;運(yùn)用相關(guān)技術(shù)支持各種教學(xué)活動;運(yùn)用相關(guān)技術(shù)支持管理活動，提高工作效率;具有信息意識，遵守與技術(shù)相關(guān)的倫理道德、社會責(zé)任、法律和法規(guī)。

學(xué)校軟硬件設(shè)備的融合

1）在硬件方面，學(xué)校所有教室都需要配備計(jì)算機(jī)、電子白板和視頻展示臺等設(shè)備，這些設(shè)備是教師進(jìn)行教學(xué)的基本保障，能讓教學(xué)變得更加生動有趣，并開拓學(xué)習(xí)者的思維，而且在課外輔導(dǎo)中也起到很重要的作用。

2）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)是全校師生使用，為了使用網(wǎng)絡(luò)流暢，方便隨時(shí)下載、上傳各種資源，網(wǎng)絡(luò)必須達(dá)到百兆帶寬。學(xué)校需要提供開放式機(jī)房，供學(xué)習(xí)者隨時(shí)查閱、搜索資源使用，以達(dá)到隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

3）在軟件方面，學(xué)校自建的教學(xué)資源應(yīng)占總體資源的50%以上，這些自建資源能更體現(xiàn)本校特點(diǎn)，更適合本校學(xué)習(xí)者。學(xué)校的教學(xué)資源不僅教師可以用，也必須要有針對學(xué)習(xí)者使用的專有資源，應(yīng)有50%的資源是專供學(xué)習(xí)者使用的。

教育管理過程中的融合

1）現(xiàn)代社會提倡無紙化辦公，學(xué)校也應(yīng)有自己的辦公OA系統(tǒng)，用以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公;學(xué)校辦公用計(jì)算機(jī)需要連到互聯(lián)網(wǎng)，以此方便各種信息的收集、處理、發(fā)布等。因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、信息環(huán)境，以此提高工作效率。

2）學(xué)校應(yīng)使用技術(shù)手段提高教師的綜合素質(zhì)，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會以提高他們的專業(yè)技能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

3）學(xué)校教育管理人員應(yīng)制訂相關(guān)規(guī)劃，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用;應(yīng)具有認(rèn)識和評價(jià)教學(xué)資源的能力，能運(yùn)用相關(guān)技術(shù)與教師、家長、學(xué)習(xí)者和上級主管等進(jìn)行溝通與交流，以此提高管理能力。

校園網(wǎng)的深度使用

1）學(xué)校必須要有完整的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)中有名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等資源供師生學(xué)習(xí)和參考，也有課內(nèi)輔導(dǎo)、知識拓展等資源供學(xué)習(xí)者課外練習(xí)，并且每個(gè)學(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)上都能根據(jù)自身情況找到相應(yīng)的、有針對性的學(xué)習(xí)資源。

2）教師在校園網(wǎng)上要有自己的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生能通過這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程和學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動。

3）校園網(wǎng)上要有本校的數(shù)字圖書館，通過數(shù)字圖書館實(shí)現(xiàn)對圖書的管理，方便師生實(shí)現(xiàn)對圖書的瀏覽、查詢等操作。

5 結(jié)語

要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，任課教師的教育技術(shù)能力、學(xué)習(xí)者的教育技術(shù)能力、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等都會對其起到重大作用。可見，教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的衡量標(biāo)準(zhǔn)必須從教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)校三個(gè)方面來看，看其是否讓教育技術(shù)對教育發(fā)展產(chǎn)生了革命性影響，看其是否讓原本的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變，從而看其是否真正做到了教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

參考文獻(xiàn)

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