王少鵬

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育部門對中小學生的教育又提出了新的要求，既要注重中小學生文化課的教育，也要注重中小學生的體質(zhì)培養(yǎng)。田徑教學作為體育教學中一個重要的分支，是提高中小學生體質(zhì)素養(yǎng)的直觀方式之一。本文從現(xiàn)如今田徑教學的現(xiàn)狀進行論述，闡述提高田徑教學質(zhì)量的必要性，并據(jù)此提出幾點提高田徑教學質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：田徑教學? ?體質(zhì)素養(yǎng)? ?規(guī)范化教學

在如今的課程改革下學校已經(jīng)逐漸以嶄新的教學方式進行各學科的講授，同時也在各個領(lǐng)域有了突破性的成果，為現(xiàn)在的教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展做出了重大貢獻。在學校開展教學活動過程中，體育學科作為一門重要的學科卻一直被教師和學生所忽視。體育學科對提高學生的體質(zhì)有著極其重要的作用。然而現(xiàn)如今，學校對體育學科不夠重視，學生的體質(zhì)素養(yǎng)整體偏低。在體育教學中，田徑作為一個重要的下屬分類，能夠直觀的提高學生的體質(zhì)。因此，學校應(yīng)合理調(diào)整田徑教學的方案，對田徑教學予以重視，為提高中小學生的體質(zhì)健康水平提供有力保障。

一、現(xiàn)如今田徑教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生對田徑的學習興致不高

田徑總體分為田賽和徑賽兩個方面，通常以長跑項目為主。長跑是一個需要長時間循環(huán)往復(fù)的運動，學生在進行長跑時需要消耗大量體力，很多學生在結(jié)束長跑后身體會產(chǎn)生嚴重的不適，使得學生對田徑運動的興趣越來越低，對其產(chǎn)生了恐懼心理。在田徑中的其他運動項目，其運動周期要比長跑短，但要求學生在短時間內(nèi)爆發(fā)體力，運動方式也較單一，長此以往學生就會對田徑運動產(chǎn)生厭惡的情緒，不利于教學質(zhì)量的提升[1]。

（二）學生缺乏對田徑運動的正確認識

在現(xiàn)如今的田徑教學中，教師與學生僅僅處于“教師教、學生學”的關(guān)系，無法從田徑運動的價值和功能入手進行深入研究，造成學生不了解田徑的歷史文化，也無法欣賞在田徑運動過程中運動與美學的結(jié)合。田徑運動中的運動美學可以表現(xiàn)在運動員的跑步姿態(tài)、動作以及跑步技巧等方面，在一定程度上激起觀眾觀看的興趣。目前，大部分學生都無法認識到田徑運動對提高自身體質(zhì)素養(yǎng)水平的作用。田徑運動可以使學生在運動過程中展現(xiàn)自身特色，體驗成功，并在成功中感受到快樂。學生對于田徑運動的認知程度不夠，阻礙了田徑教學質(zhì)量的提升。

（三）田徑教學方式單一

目前在國內(nèi)大多數(shù)中小學中，對田徑的教學方式仍舊比較單一，教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學方式，注重理論方面的教學，而忽略了學生的主體地位，使得田徑教學的目標出現(xiàn)了嚴重偏離。因?qū)W生個體之間存在差異，田徑運動所應(yīng)該掌握的技巧在理解層面也有著一定的差異，教師無法根據(jù)學生實際的掌握情況對學生因材施教，使得田徑教學質(zhì)量難以得到提升。此外，教師在教學過程中也沒有將堅持良好的運動習慣向?qū)W生準確傳達，使學生認為田徑運動對自身發(fā)展起不到作用。在教材內(nèi)容方面也沒有做到多樣化的需求，在活動量的要求上也無法根據(jù)學生的實際身體狀況進行要求，使得活動量對學生來說過多或過少。這些因素造成學生很難對田徑運動的學習產(chǎn)生興趣，不利于教學質(zhì)量的提升。

（四）教學考核方式過于落后

現(xiàn)如今我國仍舊以應(yīng)試教育為主，在體育的考核上教師也僅僅注重考核學生對理論知識的理解程度，因此，在對學生進行體育學科的考核時，采用了統(tǒng)一的考核標準，給學生造成精神層面的壓力。因此，學校在考核過程中，應(yīng)同時注重學生的鍛煉方式和學習態(tài)度的考核，使學生在心理上喜愛體育運動，進而改善教學效果。

二、提高中小學田徑教學質(zhì)量的有效措施

（一）制定合理的教學目標

學校要想有效提高田徑教學的質(zhì)量，其首要的任務(wù)就是制定合理的教學目標。田徑教學的最終目標是在保證學生取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)上提高學生體質(zhì)素養(yǎng)水平。然而，現(xiàn)如今學生對田徑運動的學習興致不高，學生認為田徑運動是非?？菰锓ξ兜?，學校應(yīng)當通過合理的方式引導學生進行田徑運動，使學生對田徑運動的學習產(chǎn)生興趣。如，某校教師在進行田徑運動的教學時，在每堂課的后半節(jié)舉行運動競賽，如拔河、扔沙包等運動。教師與學生共同參與，以激發(fā)學生的學習興趣，對于獲勝隊伍教師可給予適當?shù)墓膭?。學生在運動的過程中感受到了成功的樂趣，自然而然對田徑運動的學習產(chǎn)生了興趣，能夠高效參與到體育課堂中來，進而提高了教學效率和教學質(zhì)量，對達成教學目標有著重要的作用。此外，在進行田徑教學時，學校應(yīng)設(shè)置專業(yè)的教練員，并在課程安排上增大課時占比，選擇專業(yè)知識扎實的教師隊伍進行田徑方面的教學，對田徑教的學的重點內(nèi)容進行細致劃分。教師在教學過程中，為促進學生身心健康全面發(fā)展，教師應(yīng)當在教學過程中對學生進行適當?shù)男睦硎柰?，做好可能出現(xiàn)的因運動而產(chǎn)生身體損傷問題的急救措施，并在教學過程中向?qū)W生詳細講解如何避免運動挫傷，以有限的教學設(shè)備和時間最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，為提高田徑教學質(zhì)量提供有力保障[2]。

（二）引導學生正確認知田徑運動

教師在教學過程中，應(yīng)當正確引導學生認知田徑運動的重要性。事實上，田徑運動并不枯燥，且教學方式可以有很多種，有效開展田徑運動，可以有效提高學生自身的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學生對于克服困難強大的意志力，使學生從中受益。目前，仍舊有學生不能正確認識到這一重要性。因此，學校應(yīng)當通過科學合理的方式幫助學生走出認知誤區(qū)，構(gòu)建正確的人生觀和價值觀，通過合理的教學活動激發(fā)學生的學習興趣。如，教師在教學過程中，采用穿插音樂的方式帶來減緩學生在學習過程中的壓力和焦躁感。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師通過合理的方式給予學生適當?shù)目洫劊蛊淠軌驗槠渌麑W生做出良好得的榜樣作用。此外，教師應(yīng)在教學方式上下功夫，在保證教學科學性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當根據(jù)不同的教學情況使用不同的教學方法。教師應(yīng)注重訓練學生的四肢力量的把控和長跑耐力，以便發(fā)揮學生的潛能，在正式的運動比賽中發(fā)揮學生的真正實力。與此同時，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生興趣為切入點，將教學過程循序漸進，有效引導學生進入田徑運動教學中。對于基礎(chǔ)較差的學生，教師可以將其分成小組，有針對性的對其進行訓練，以達到當堂課的教學目標。

（三）強化理論知識的教學

目前學生對田徑運動的認知不夠深入，主要是因為學生對田徑運動的理論知識理解不多。為了改變學生這種誤區(qū)，教師在教學過程中應(yīng)當加強學生的理論知識的教學，將理論知識和實際訓練緊密結(jié)合起來，使學生充分意識到田徑運動所弘揚的體育精神，同時，教師在教學過程中應(yīng)當使學生認識到堅持鍛煉的重要性，發(fā)揮田徑運動的積極影響。田徑運動的教學主要以人體運動技巧為主，學生之間的身體素質(zhì)各不相同，他們對運動強度的適應(yīng)能力也存在著一定的差異，教師在教學過程中應(yīng)當針對不同的學生制定不同的要求，應(yīng)經(jīng)常與學生進行有效溝通，了解學生的適應(yīng)程度和身體狀況，幫助學生在田徑運動的學習過程中慢慢進步。此外，體育教師應(yīng)當與班主任之間建立聯(lián)系，側(cè)重了解學生的家庭情況和身體狀況，制定適合學生本身的個性化教學方案。如某校教師在進行教學時，先向?qū)W生播放了一段錄像，錄像中介紹田徑運動中采用挺身式跳遠助跑的比賽場景。隨后，教師預(yù)留了一個問題：“在挺身式跳遠助跑的過程中與采用一般方式助跑有什么不同？”提出問題后，教師將錄像進行回放，學生帶著問題對錄像有針對性的觀看。結(jié)合錄像和學生自己的見解，教師抽選幾名學生說出自己的看法。運用這種教學模式將學生帶入田徑學習的氛圍中。在課堂臨近結(jié)束時，教師對提出的問題進行講解并對本堂課做出總結(jié)。通過這種方式有效激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生對于田徑運動理論知識的深入了解，有效提升了田徑教學質(zhì)量[3]。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在進行田徑教學時，應(yīng)對自身的專業(yè)素質(zhì)進行合理評估，在教學過程中，不斷強化自身的專業(yè)知識儲備，開闊自身的教學視野，以先進的教學理念對學生進行針對性的教學，以提高自身教學能力。學校在選擇體育教師時，應(yīng)制定嚴格的選拔制度，招聘專業(yè)知識素養(yǎng)過硬的教師進行編制。此外，近年來在中小學的規(guī)模建設(shè)中，學校大多在擴大占地面積上進行經(jīng)費投入，然而，在體育設(shè)施方面，學校一直沒有將其作為首要任務(wù)，在學生人數(shù)逐漸擴大的同時，體育設(shè)備在供應(yīng)商已不能滿足學生的需求，部分學校出現(xiàn)占用運動場地的現(xiàn)象，使得田徑教學的場地逐漸變小，在很大程度上制約了學生對于田徑運動的學習。因此教師在進行教學時，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的田徑教學資源，將田徑運動作為體育教學中的重點，意識到田徑運動的作用，有力保障教學活動的有序進行。學校在設(shè)施方面，也應(yīng)對其不斷完善，使用先進的田徑教學設(shè)備，以現(xiàn)代化教學手段開展教學活動，以期提高田徑教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

田徑教學是體育學科中不可忽視的重要內(nèi)容，因此，學校在開展教學活動時，應(yīng)對團隊田徑教學予以高度重視，在社會不斷發(fā)展的背景下，有效提高田徑教學的質(zhì)量，對學生身心健康全面發(fā)展有著不可磨滅的作用。抓好田徑教學，才能真正提升中小學教學質(zhì)量，為社會輸送更多體質(zhì)強健的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張建.提高田徑訓練有效性的策略[J].田徑，2019，（03）：6-7.

[2]龍子祥.新形勢下田徑教學的改革策略[J].田徑，2019，（03）：18-19.

[3]聶正明.高校田徑教學困境及其教學改革對策探究[J].當代體育科技，2019，（01）：82+84.

（作者單位：遼寧省朝陽市體育運動學校）