摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是直接關(guān)乎到學(xué)生能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展方向。特別是在初中階段，是人一生中能力的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成、未來發(fā)展的重要發(fā)展階段。因此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣促進學(xué)生均衡發(fā)展這一課題的研究，有著極為重要的意義。本文就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足及相對應(yīng)的完善措施進行了簡要的敘述，由此更好的發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生均衡發(fā)展的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?學(xué)生均衡發(fā)展? ?問題? ?對策

促進學(xué)生均衡發(fā)展，是課程改革中的關(guān)鍵一環(huán)。而通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)來促進學(xué)生的均衡發(fā)展，又是其中的重要一步。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。對此，本文從數(shù)學(xué)教學(xué)來促進學(xué)生均衡發(fā)展展開論述，為以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展指明了發(fā)展的方向。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往處于被動者位置

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生更多是處于被動者的位置，并不能充分的發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課堂中，教師不能把自己對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知強加于學(xué)生，將學(xué)生單純地看做一個個“空的容器”，按照自己的意識向這些“空的容器”灌輸枯燥乏味的“數(shù)學(xué)理論”和“數(shù)學(xué)知識”。在更多的時候，或許是任課老師認(rèn)為自己所講述的知識清楚明了，然而在學(xué)生看來卻仍然云里霧里，他們并沒有真正的用心去理解。這樣的做法，不利于學(xué)生更好地把握所學(xué)知識，反而會更大程度上增加學(xué)生與老師之間的距離。畢竟，教師與學(xué)生之間在思維認(rèn)知、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動、興趣愛好等眾多方面上存在著較大的差異。不能單單將學(xué)生置身于被動學(xué)習(xí)的位置，而是應(yīng)盡可能的讓學(xué)生把握課堂，把握自主學(xué)習(xí)機會，從而能夠更好的通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)促進自身均衡發(fā)展。

（二）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是順序的、漸進的、單向的。教學(xué)方式過于傳統(tǒng)這一問題，不僅僅是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一大問題，更是在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中存在的不足。而造就這一問題的出現(xiàn)，有著多方面的原因，像是由于授課教師的知識面過于傳統(tǒng)，沒有及時跟隨時代發(fā)展的需要去更新自身的知識儲備庫和教育教學(xué)觀念。在授課的過程中教師一直采取著傳統(tǒng)法教學(xué)方式。像是在一些具有資歷的老教師，或許他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并形成了一套獨特的教學(xué)模式。但是，這些教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)模式，并不是對每一位學(xué)生都適應(yīng)。隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前的初中生是與電子產(chǎn)品一起成長的一代。那些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所起到的教學(xué)效果有一定的局限性。在這個教學(xué)過程中，只會造成向著反方向邁進，不僅僅不能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的積極作用，反而會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己來說是一種負(fù)擔(dān)，從內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成排斥。

同時在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課教師并不會針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點來進行授課方式的調(diào)整。只是采取固定的教學(xué)方式，來向?qū)W生單一地講授較為復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)知識。這樣的做法，很有可能會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式在未來的教學(xué)過程中要善于改善。

（三）忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)

雖然當(dāng)前中國提倡素質(zhì)教育，但實際上高考的指揮棒仍然以成績來評定學(xué)生的水平。教師仍然更多的是關(guān)注學(xué)生的成績。因此，要求學(xué)生通過大量的，反復(fù)的強化訓(xùn)練和考試才能取得成績上的進步。過度強調(diào)競爭，但卻忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的機械性的教育方式不但讓學(xué)生感到巨大的精神壓力，限制了他們的全面發(fā)展，也讓學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)和主動思考解決問題的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，也限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是教育教學(xué)改革的一個重要的課題。教師在教學(xué)生的過程中，應(yīng)該把思考問題的方法和過程教給學(xué)生，而不是僅僅教給學(xué)生結(jié)果，關(guān)鍵是為學(xué)生提供良好的思維環(huán)境和條件。同時，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個方面。教師在教學(xué)過程中只注重了教師教的作用，卻忽視了學(xué)生學(xué)的地位，從而學(xué)生無法在具體的學(xué)習(xí)過程之中，體驗到分析問題解決問題的興趣與樂趣，就無法形成自己的思維能力。

（四）教師素質(zhì)有待提高

我國各地區(qū)的教師素質(zhì)參差不齊，部分老師未能準(zhǔn)確的把握教學(xué)大綱，理解教材中的內(nèi)容，掌握正確的教育教學(xué)方式和方法，囫圇吞棗式和填鴨式的教學(xué)極大地限制了學(xué)生的進步和成長。他們“重結(jié)果、輕過程”，不關(guān)注學(xué)生的思維能力的鍛煉與生成，只是注重數(shù)學(xué)題的答案準(zhǔn)確與否，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，不能形成自己的分析問題解決問題的能力。部分老師更是沒能形成自己的教學(xué)方法，只是照搬教案教學(xué)，教學(xué)能力得不到提高。教師素質(zhì)有待提高。其次，隨著時代的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，部分教師的教育教學(xué)觀念陳舊，教育教學(xué)理念跟不上當(dāng)前的教育形式和學(xué)生的自身發(fā)展實際。尤其是對于新的教育教學(xué)方式接受能力較弱，無法利用新的教育教學(xué)工具例如如何利用多媒體輔助指導(dǎo)教學(xué)。因而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。因為思想是行動的先導(dǎo)。一個人的行動是受思想的影響與限制的。所以現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，鍛煉自己靈活應(yīng)用多種教學(xué)工具，按照新時代的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，用新的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代的教育教學(xué)方法，輔助指導(dǎo)教學(xué)。再次，僵化的師生關(guān)系也阻礙了學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。因為部分教師為了所謂的“師道尊嚴(yán)”，課堂上，教師作為“師者”占據(jù)主要位置，學(xué)生只能作為旁觀者，觀賞老師的表演，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的熱情，影響了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）轉(zhuǎn)化老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的位置

面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的任課教師占主角，學(xué)生演配角的情況，在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生的位置。讓學(xué)生真正的占據(jù)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，做課堂的主人。在教學(xué)中，任課老師要善于改變自己以往的教學(xué)觀念，不要一味的追求自身是課堂主宰者。的確，教師在課堂中占據(jù)中不容忽視的作用，沒有老師的參與那么課堂也將是不完整的。但是更需要老師注意的是，要按照學(xué)生學(xué)習(xí)是實際情況，為學(xué)生設(shè)計一本適合學(xué)生自身發(fā)展需要的“劇本”，讓學(xué)生在課堂中充當(dāng)主角，按照老師的引導(dǎo)去進行更深層次的學(xué)習(xí)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極合作、大膽交流，勇于表達(dá)出自己內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，或者是對其存在的疑惑。從根本上去改變教師講學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)模式。讓課堂氣氛變得更加活躍，做到與寓教于樂。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入時代發(fā)展特色

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)學(xué)會因材施教，積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上所具備的學(xué)習(xí)特點與優(yōu)勢，更是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著哪些不足，并及時的為學(xué)生指出。幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)進行改正，積極鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，避免因這些問題的存在而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與能力，甚至是影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。任課教師還要多多的去鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生。通過老師真誠的鼓勵，可以讓學(xué)生意識到，自己的進步能夠得到老師的認(rèn)可，自己的進步也是有價值與意義的。因此也就有了更強的動力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更是會積極的配合任課教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。同時，面對教課教師知識面較為狹窄、知識儲備過于老化等這些問題，數(shù)學(xué)任課教師需要不斷提高自身思想文化素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)，善于為自身“充電”。積極參加學(xué)校以及上級單位所舉辦的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要認(rèn)真做好備課工作，為授課做好充分學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。還要主動接觸各種電子科技產(chǎn)品，像是學(xué)會用多媒體設(shè)備來向?qū)W生授課。注重對自己所教授的數(shù)學(xué)知識進行擴展，與其他學(xué)科知識進行聯(lián)系。當(dāng)然，對數(shù)學(xué)知識進行擴展，這也可以作為一項課前作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前去進行資料收集與整理。在這個過程中，不僅僅能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更是可以探究出數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的聯(lián)系。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門具有特殊性的學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握大量的數(shù)學(xué)知識，形成一定的技能，更是可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生成長為適應(yīng)時代發(fā)展的復(fù)合型人才。實現(xiàn)教育的均衡，將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將有利于提高我國國民整體素質(zhì)，將有利于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生均衡發(fā)展的積極作用，重點研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，并根據(jù)相關(guān)特點來制定出科學(xué)合理的教學(xué)模式，應(yīng)成為下一步學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長等各個群體都去關(guān)注的一大熱點問題。通過社會各界的積極關(guān)注，從而更好的發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，最終實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的目的。

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（作者簡介：陸會芳，日照市五蓮縣第二中學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。）