顧立丹

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的順序，使學(xué)生和教師在課堂上的角色定位發(fā)生了變化，有很多學(xué)校在理論教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用取得了卓有成效的成績，而在中職機(jī)加工實(shí)習(xí)教學(xué)中的嘗試還有待探索與嘗試，筆者將常規(guī)教學(xué)中機(jī)加工實(shí)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，有效提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和效率，促進(jìn)了實(shí)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ?機(jī)加工實(shí)習(xí)? ?中職

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生們喜歡先進(jìn)的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生面對著傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式時，經(jīng)常會表現(xiàn)出動力不足，教師也疲于演示和講解，學(xué)生急于動手實(shí)踐，但當(dāng)學(xué)生面對機(jī)床時，又表現(xiàn)得茫然不知所措。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出現(xiàn)后，給中職機(jī)加工實(shí)習(xí)教學(xué)帶來了生機(jī)。

一、中職機(jī)加工實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)機(jī)加工實(shí)習(xí)教學(xué)模式

機(jī)加工實(shí)習(xí)中，教師會在第一節(jié)實(shí)習(xí)課上特別強(qiáng)調(diào)關(guān)于實(shí)習(xí)安全的各項(xiàng)要求，由于教師要對安全事故負(fù)責(zé)，教師會將自己的壓力和緊張傳遞給學(xué)生，學(xué)生不明白教師講解安全的原理，因此，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出懼怕操作，躡手躡腳，過于保守，不敢操作，甚至于因緊張而操作失誤。

在實(shí)習(xí)中要完成一個工件的加工，教師往往先講解原理工藝，再進(jìn)行操作演示。在40-50人的班級中演示，很多學(xué)生看不到。有的教師先讓組長觀看演示，再使組長演示給組員，而在組長也是新學(xué)，所以，教學(xué)效果并不理想。當(dāng)學(xué)生見習(xí)結(jié)束到自己操作時，會感覺迷茫，在操作中會過切而造成原材料浪費(fèi)，學(xué)生會有一種挫敗感。

（二）學(xué)生的實(shí)習(xí)效果

在這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)情況下，學(xué)生基本上是被動接受式實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績也是以最后綜合考核時工件的加工質(zhì)量為準(zhǔn)評分，這不能體現(xiàn)實(shí)習(xí)過程性評價，也體現(xiàn)學(xué)生的努力程度，比如課前學(xué)習(xí)時長及提問等等，所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對自己的情況沒有充分了解，對最后的考核感到有一定的壓力。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探索

（一）對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也叫反轉(zhuǎn)課堂，由美國高中教師Bergmann和Sans在2007年提出，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，意思是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教”和“學(xué)”進(jìn)行顛倒，傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”，翻轉(zhuǎn)課堂是“以學(xué)生為中心”，教師主要起到引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)及課堂答疑的作用，是一種典型的“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課前的教學(xué)資料使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，可隨時隨地查看學(xué)習(xí)資料，也便于課后及時復(fù)習(xí)回看。學(xué)生不再是知識學(xué)習(xí)的被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)的探究者，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)掌握知識，在學(xué)習(xí)上獲得了成就感，尤其對于中職學(xué)生，這種感覺尤為可貴。

（二）在中職機(jī)加工實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行嘗試與探索的必要性

從翻轉(zhuǎn)課堂的提出至今，已有十多年之久，在國內(nèi)，近幾年，各類學(xué)校及教育領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)與嘗試使用，而在中職的機(jī)加工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用卻不多見，因此，有必要將此教學(xué)模式在中職機(jī)加工教學(xué)中進(jìn)行探索。

三、教學(xué)中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，需使用交互平臺，如UMU，藍(lán)墨云班課，超星，雨課堂等，從機(jī)加工實(shí)習(xí)中的實(shí)踐來看，這項(xiàng)應(yīng)用頗受學(xué)生的喜愛，學(xué)生只要在課前完成相關(guān)任務(wù)，就會大大提升課堂上的實(shí)習(xí)效率。教師會通過討論區(qū)、答疑和任務(wù)完成情況等了解課前學(xué)習(xí)普遍出現(xiàn)的問題，在課堂實(shí)習(xí)前統(tǒng)一進(jìn)行討論講解。因此，提前把問題解決了，學(xué)生即可安心進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中的翻轉(zhuǎn)課堂的流程如下：

（一）課前學(xué)習(xí)

教師在課前將制作的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料上傳至交互平臺，學(xué)生可隨時隨地觀看學(xué)習(xí)資料，甚至于有的學(xué)生利用排隊(duì)或等公交車時就已完成。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生很清晰地了解到課堂實(shí)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，使其在實(shí)習(xí)中了解重要的步驟及注意事項(xiàng)等。

（二）課堂實(shí)習(xí)

教師將學(xué)生課前學(xué)習(xí)及任務(wù)中所遇到的問題播放出來，學(xué)生之間通過討論基本上可以解決問題，教師將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充修正。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)得到的結(jié)論記憶較深刻，比教師直接告知的結(jié)論掌握得更牢固。

教師將實(shí)習(xí)操作視頻進(jìn)行播放，對所要強(qiáng)調(diào)之處暫停講解，再進(jìn)行操作演示。此時的學(xué)生已躍躍欲試要上機(jī)床操作。教師將課前已發(fā)的任務(wù)及操作視頻投影出來，學(xué)生的工件加工完成后，先對自己對工件測評，再交到教師處進(jìn)行評價，教師評價并加意見，學(xué)生將自己的工件進(jìn)行拍照上傳至平臺的作業(yè)。同學(xué)之間登錄平臺即可查看到每一位同學(xué)的作品，將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行交流。

（三）課后總結(jié)

學(xué)生將自己的實(shí)習(xí)心得體會寫進(jìn)實(shí)習(xí)報告，并上傳至平臺，再使學(xué)生查看其他同學(xué)的實(shí)習(xí)報告，并有不少于20字的評論。教師查看全體學(xué)生的實(shí)習(xí)報告，并提交評價與寄語。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)習(xí)教學(xué)以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)

課前學(xué)生查看學(xué)習(xí)資料，遇到問題可在平臺討論探索，自主完成課前學(xué)習(xí); 課中拋出問題，學(xué)生再次自主探討，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在自主學(xué)習(xí)過程中，完成任務(wù)或查看教學(xué)資料后，會有經(jīng)驗(yàn)值的獎勵，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值可判斷學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間、努力的程度及效果。

以往的實(shí)習(xí)理論及原理的講解要占用實(shí)習(xí)課堂較多時間，所有有關(guān)實(shí)習(xí)的內(nèi)容均在課堂進(jìn)行，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使實(shí)習(xí)中理論學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)提供了很大的方便，可充分利用實(shí)習(xí)時間進(jìn)行動手操作。在課前完成理論部分學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)前將處理疑問后即可進(jìn)行實(shí)習(xí)操作。

整個實(shí)習(xí)過程由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，大大提升了實(shí)習(xí)課堂教學(xué)效率，還促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等能力。

在中職學(xué)生中，多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)的自律性不夠，在布置任務(wù)后，教師查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想。因此，在布置課前任務(wù)時，要提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，用此經(jīng)驗(yàn)值來記錄學(xué)生的課前努力的程度，并記入期末的實(shí)習(xí)成績。所以，學(xué)生為了能得到較好的成績，會慢慢養(yǎng)成課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但使實(shí)習(xí)更順利，還能得到更高的實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)。另外，機(jī)加工實(shí)習(xí)中的安全教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)期實(shí)習(xí)前，可播放生產(chǎn)車間工作時段的視頻，讓學(xué)生自主找出實(shí)習(xí)安全守則; 在每一節(jié)課中，通過任務(wù)視頻來找出該節(jié)實(shí)習(xí)的安全注意事項(xiàng)，這也是實(shí)習(xí)的首要任務(wù)。

時代正在呈加速度發(fā)展，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”提供了有利的條件，在實(shí)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為宗旨，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，使學(xué)生成長為即適應(yīng)社會的發(fā)展又具備個性專長的人才。

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（作者單位：胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校）