沈小平

摘要：初中生正處于審美情趣培養(yǎng)階段，初中音樂作為培養(yǎng)學生審美情趣的重要課程，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生審美能力的發(fā)展。因此，初中音樂教師要走出聲器樂學習的狹小范圍，從核心素養(yǎng)的角度來認識培養(yǎng)學生審美情趣的重要性。本文從利用多種藝術(shù)形象培養(yǎng)審美情趣、基于美感體驗培養(yǎng)審美情趣、開闊音樂視野培養(yǎng)審美情趣這三個方面入手，分析了有效培養(yǎng)學生審美情趣的方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂? ?審美情趣? ?教學漫談

一、利用多種藝術(shù)形象培養(yǎng)審美情趣

音樂教學不只是教師教給學生聲樂或器樂，盡管初中音樂學習具有音樂啟蒙的特征，但培養(yǎng)學生的審美情趣也是初中音樂教學的重要組成部分。

在教學《美麗的山谷》一課時，由于這節(jié)課是一個以歌唱為主的綜合型課堂，旨在培養(yǎng)學生對《我們來到美麗的山谷》這首歌曲的感悟能力，所以在學生合唱過程中，教師要培養(yǎng)他們的合作能力，促使學生更好地形成合作精神，培養(yǎng)學生熱愛生活與大自然的情感?；谂囵B(yǎng)學生審美情趣培養(yǎng)的需要，筆者針對這一單元的教學進行了創(chuàng)新設(shè)計，并結(jié)合了學生在其他學科學習中對大自然的認識，讓學生通過朗誦、視唱、表演等方式，更好地感悟這節(jié)課的中心內(nèi)容。如筆者分享了何其芳的詩歌《秋天》，這首詩歌是學生比較熟悉的，所以學生有一定經(jīng)驗與認知的基礎(chǔ)，情感很容易被詩歌調(diào)動出來。于是，在學生的情感被調(diào)動出來后，筆者通過多媒體給學生展現(xiàn)了一座美麗的山谷，從而讓學生將剛才形成的情感遷移到歌曲《我們來到美麗的山谷》的學習中，讓學生發(fā)現(xiàn)原來同樣的一首歌曲通過不同的藝術(shù)形式展示，可以體驗到歌曲不同角度的美。這個時候，學生感覺到的美，不是言辭表達出來的美，而是源自內(nèi)心的認識，這種認識是情感驅(qū)動的產(chǎn)物，是學生審美情趣的反映。由此可見，一個音樂作品通過多種藝術(shù)形象進行展現(xiàn)，是培養(yǎng)初中生審美情趣的有效途徑。

二、基于美感體驗培養(yǎng)審美情趣

藝術(shù)形象展現(xiàn)是外在的，而情感體驗更多的是展現(xiàn)內(nèi)心，也就是說，藝術(shù)形象最終的呈現(xiàn)目標是讓學生產(chǎn)生美感體驗，進而生成審美情趣。因此，將音樂呈現(xiàn)在學生面前時，教師一定要注意學生的美感體驗。如在教學《美麗的山谷》時，對于學生為什么能夠?qū)ι焦?、森林這樣的題材產(chǎn)生興趣，生成情感，需要教師認真思考。對于大多數(shù)初中生而言，他們對這些事物沒有直接的體驗，所以教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，運用音樂元素，讓學生獲得情感體驗。

入境，其實就是美感體驗，這種美感體驗不需要讓學生用語言表達出來。在教學中，教師要注意觀察學生的表情、眼神，只要他們能在音樂聲中表現(xiàn)出專注、沉醉的神情，只要學生的眼神中能透露出對自然的向往，透露出在享受音樂，那就是入境，就是有了美感體驗。這個時候，學生將會切身感受音樂所起到的審美功能，從而為生成審美情境提供最佳的途徑。

三、開闊音樂視野培養(yǎng)審美情趣

筆者認為，初中音樂教學不能局限于簡單的聲器樂教學，因為義務(wù)教育階段的音樂教學目標不是為了培養(yǎng)學生的音樂技能，而是通過音樂教學帶領(lǐng)學生觸摸藝術(shù)，了解音樂是帶著人走向藝術(shù)境界的重要途徑。而要實現(xiàn)這一教學目標，培養(yǎng)學生的審美情趣勢在必行。因此，在初中音樂教學中，教師的重要任務(wù)是開闊學生的音樂視野，將學生真正從一首歌的學習中帶進一組歌的學習，進而帶入音樂所表征的藝術(shù)情趣中。同樣是歌頌大自然，不同音樂風格的歌曲會有不同的表現(xiàn)方式;同樣是表達一種思想感情，不同音樂風格的歌曲會有不同的節(jié)奏與曲調(diào)，學生只有認識到這一點，對音樂的認識才是全面的，審美情趣的培養(yǎng)才有了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中音樂教學中，教師必須培養(yǎng)學生的審美情趣，因為這是音樂學習由形入神的重要表征，也是核心素養(yǎng)培育的重要保證。

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（作者單位：江蘇省如皋初級中學）