黃瑞清

摘要：在小學語文課堂教學過程中，以游戲精神視野開展教學是有效的教學方法。在教學中，教師應緊緊圍繞小學生對游戲感興趣、注意力不集中和認知水平低等特點，開展多元化的游戲教學，從而吸引學生的注意力，調動學生融入教學過程的積極性，進而從根本上提高小學語文課堂的教學效率，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，本文闡述了游戲精神視野下的小學語文課堂教學措施，旨在利用游戲精神視野提高語文教學效率。

關鍵詞：游戲精神視野? ?小學語文? ?課堂教學

現階段，科學技術發(fā)展速度較快，越來越多的小學生日漸沉迷于電腦、手機等電子設備，這不利于學生身心健康發(fā)展，也不利于學生理解游戲精神。游戲精神視野下的小學語文教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生在短時間內集中注意力，積極地參與教學活動。下面，筆者闡述了游戲精神視野下的小學語文課堂教學措施。

一、在游戲精神視野下創(chuàng)新小學語文教學目標

在小學語文課堂教學過程中，教師應基于游戲精神視野，明確及創(chuàng)新小學語文課堂教學的主要目標。筆者認為，課堂教學必須基于學生的知識水平、生活經驗及認知水平，才能增進教師與學生之間的溝通交流，讓學生在已有知識及經驗的前提下提出新的思路、觀點及看法，提升學生的創(chuàng)新意識。

另外，在創(chuàng)新小學語文課堂教學目標過程中，教師應轉變學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，明確自己游戲引導者的地位，積極引導學生主動探究、思考及實踐，讓學生在游戲教學過程中得到更多的收獲及成長。這樣，不僅能激發(fā)學生語文學習的興趣，提高學生的自主學習能力，還能在游戲精神視野下培養(yǎng)學生的游戲精神，明確更多的游戲規(guī)則，提高學生的綜合素質。

二、在語文教學中，融入適當的游戲元素

在小學語文課堂教學過程中，教師應結合實際教學內容，設計多元化、內容豐富、能吸引學生注意力的游戲活動，激發(fā)學生語文學習的主動性，促使學生積極融入語文教學活動。

如在教學《平平搭積木》時，教師可以拿出積木吸引學生的注意力，然后要求同桌互相合作，用積木搭建自己喜歡的房子。在動手搭積木的過程中，學生會思考如何才能搭建好房子，搭建好的房子給誰住，自己喜歡哪種風格的房子等問題，從而激發(fā)學生主動思考，發(fā)散思維，并強化了學生的合作意識。在學生積木搭建完成后，教師再引出教學內容：“今天，我們課本中的小主人公平平在家也和我們一樣搭房子，讓我們來看一看平平的房子是搭給誰住的?！蓖ㄟ^在教學內容中融入游戲元素，可以培養(yǎng)學生的自主學習意識，調動學生的學習積極性。

三、創(chuàng)新多元化的課堂教學模式

在小學語文課堂教學過程中，教師應在游戲精神視野下運用多元化的教學模式，重視與學生的溝通交流，引導學生主動學習及探究，從而激發(fā)學生的好奇心。因此，在小學語文教學中，教師應打破單一、枯燥的傳統(tǒng)教學模式，采用師生互動的教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。如在教學《三個兒子》時，教師可以采用角色扮演的游戲方式，促使學生深入教學內容，揣摩及分析各個人物的形象特點，幫助學生更加全面、深入、具體地認識文章中描寫的三個兒子，加深學生對教學內容的認識及對作者的寫作情感。

四、為學生營造充滿游戲精神的學習環(huán)境

在小學語文課堂教學中，教師應基于游戲精神視野下加強與學生的合作，由學生根據文章內容設計教學環(huán)境。同時，教師應準備好相應的道具，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師可以將教學環(huán)境設計成學生喜歡的場景，引導學生主動融入特定的游戲場景，深刻體會教學內容，促進學生在游戲氛圍中健康成長、快樂學習。

五、結語

綜上所述，在游戲精神視野下開展小學語文課堂教學，教師應通過創(chuàng)新小學語文教學目標、語文教學內容、多元化的課堂教學模式，以及為學生營造充滿游戲精神的學習環(huán)境等途徑來培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]孫長菊.游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究[J].中華少年，2017，（25）.

[3]唐姍姍.游戲精神視野下的小學語文課堂教學分析[J].考試周刊，2018，（21）.

（作者單位：江西省瑞金市寶鋼希望小學）