蔡開疆

摘要：在我國新課程改革的大背景下，體育教學的教學目的從關(guān)注教學質(zhì)量轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生終身體育意識的層面上。隨著社會的進步，我國高等院校的公共體育課程發(fā)展較慢，并逐漸產(chǎn)生了一些問題，對于完成體育教學工作造成了一定程度的消極影響。基于此，本文針對高等院校公共體育課程的現(xiàn)狀，分析了體育教學面臨的主要問題，并提出了改革思路。

關(guān)鍵詞：高等院校? ?公共體育課程? ?現(xiàn)狀? ?改革思路

高等院校的公共體育課程的教學目的是滿足不同水平學生的實際體育需求。對于高校學生來說，體育教育有著重要的作用，它不僅能夠有效改善學生的精神面貌，還能大大增強學生的身心素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)人才。因此，高等院校必須保障體育教學的效率和質(zhì)量。

一、高等院校公共體育教學的現(xiàn)狀

1.教學觀念落后

高等院校公共體育課程是當代大學生的必修課程，這門課程的教學質(zhì)量和效果對祖國未來建設(shè)者的身體素質(zhì)和運動理念將造成重要影響。目前，我國高等院校公共體育課程最大的問題就是教師的教學觀念落后，無法為學生提供合適的學習環(huán)境。如高等院校公共體育課程的教學觀念是以教師為中心，不能滿足現(xiàn)在的教學目標，嚴重影響了學生體育學習的積極性，限制了高等院校公共體育課程的發(fā)展，所以教師必須改善這一問題，做到以學生為中心。

2.沒有明確的教學目標

目前，我國高等院校公共體育教學存在一個誤區(qū)，部分教師認為只要學生堅持練習，就能有效提高體育水平。然而，公共體育教學存在片面性。從表面上來看，學生體育能力的提高并不代表實現(xiàn)了體育教學的全部目標。高等院校公共體育課程不僅要鍛煉學生的體育能力，還要培養(yǎng)學生的體育思維和運動習慣。因此，在高等院校公共體育教學中，教師不能單純地讓學生應(yīng)付考試，這會極大地限制學生未來的發(fā)展。

3.缺乏完善的績效考評制度

高等院校公共體育教學評價的方式過于單一，這樣單一的評價有利，也有弊。一方面，單一的評價可以使教學的質(zhì)量和效果有一個相對標準的定位;另一方面，學生之間的身體素質(zhì)存在差異，教師不能用統(tǒng)一的標準評判學生體育學習的情況。另外，體育教學質(zhì)量與教師的績效獎金、職稱、評優(yōu)評先均無關(guān)系，導致教師缺乏教學動力，對課程敷衍了事。在實際教學過程中，教師只是照本宣科地講解教材內(nèi)容，指導學生學習相關(guān)的體育技能，卻不關(guān)心學生的學習情況和學習效率，事后不進行考核，也沒有培養(yǎng)學生的體育思維，導致學生對公共體育課程的學習產(chǎn)生懈怠心理，不愿意主動學習課程內(nèi)容，這不利于體育教學的開展，也無法實施國家對國民身體素質(zhì)的培養(yǎng)目標。

二、高等院校公共體育課程的改革思路

1. 轉(zhuǎn)變教學觀念

時代在進步發(fā)展，體育教學的理念也要順應(yīng)時代的發(fā)展，共同進步。我國《教育法》和《高校體育教學大綱》都明確指出體育課程的重要性，且強健的體魄是國民素質(zhì)的重要指標，是實現(xiàn)“中國夢”的重要基礎(chǔ)。因此，高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視體育課程在大學生培養(yǎng)體系中的位置，以培養(yǎng)健康學生為目標，積極落實體育課程所需的配套設(shè)施，加快場館建設(shè)，營造優(yōu)良的學習環(huán)境和適宜的學風、教風。

2.合理制訂教學目標

教學目標是開展教學活動的核心，在體育課程改革中，教師要對教學目標做出一定的修改，把教育專家提出的生活能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想素質(zhì)有機結(jié)合，整合為新的體育課程教學目標，從而提升學生的整體教學素質(zhì)。

3.建立完善的績效考評制度

高等院校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，在公共體育教學管理體系中建立完善的績效考核體系?？冃Э己酥笜藨?yīng)包括體育教師的各項工作，以有效保證考核的公正性和全面性。同時，高等院校應(yīng)將考核結(jié)果與體育教師的工資、職稱評定掛鉤，對在工作中表現(xiàn)良好的體育教師給予加薪，職稱評定優(yōu)先等獎勵;對工作中表現(xiàn)不好的體育教師給予相應(yīng)的處罰措施，從而有效調(diào)動體育教師工作的積極性。

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（作者單位：武漢學院人文學院體育運動中心）